考题
口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用。
考题
幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数,说明其加减运算概念发展处于()。
A、动作水平B、表象水平C、概念水平D、意识水平
考题
科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，六个阶段，其中学前期至小学低、中年级儿童处于（ ）。A.前运算阶段
B.具体运算阶段
C.前习俗道德水平
D.习俗道德水平
考题
学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的？
考题
幼儿加减运算能力发展要经历（）A、具体水平加减B、表象水平加减C、抽象水平加减D、动作水平加减
考题
5-7岁儿童数概念发展的特点是（）A、计算能力发展很快，从表象运算向抽象运算过渡B、逐步认识数与数之间的关系C、开始做简单的实物运算D、点数后能说出物体的总数
考题
给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
考题
简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
考题
学前儿童游戏的三种发展水平分别是：（）、（）、（）。
考题
5-7岁儿童数概念发展进入了（）A、建立数词和物体数量间联系的阶段B、对数量的感知动作阶段C、数运算的初期阶段D、实物运算阶段
考题
处于形式运算阶段的儿童具有（）的特征。A、守恒概念发展了B、不能针对问题提出假设C、思维形式摆脱思维内容的束缚D、能进行假设-演绎推理
考题
问答题简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的三种水平。
考题
单选题5-7岁儿童数概念发展的特点是（）A
计算能力发展很快，从表象运算向抽象运算过渡B
逐步认识数与数之间的关系C
开始做简单的实物运算D
点数后能说出物体的总数
考题
单选题5-7岁儿童数概念发展进入了（）A
建立数词和物体数量间联系的阶段B
对数量的感知动作阶段C
数运算的初期阶段D
实物运算阶段
考题
多选题幼儿加减运算能力发展要经历（）A具体水平加减B表象水平加减C抽象水平加减D动作水平加减
考题
问答题简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。
考题
问答题学前儿童加减运算能力的一般发展过程是怎样的？
考题
问答题口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用
考题
填空题学前儿童游戏的三种发展水平分别是：（）、（）、（）。
考题
问答题简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。