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简述随班就读的安置原则。

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考题 简述随班就读的优点。
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考题 聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）A随班就读与个别帮助相结合的安置形态B设立中心的安置形态C对口活动的安置形态D混合式的安置形态
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考题 随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式。
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考题 任课教师与随读学生（）随班就读资源支持。
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考题 为了保证随班就读学生平等受教育的权利，因此，在课程学习上不能降低对随班就读学生的学习要求。
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考题 特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。
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考题 随班就读的课程模式是（）课程模式。
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考题 把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读。
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考题 关于随班就读表述不正确的一项是（）。A、随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策B、随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一C、随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段D、随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
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考题 特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关。
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考题 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有：改变随班就读学生获得知识的（），绕开或补偿学生的（），降低学习普通课程的（）。
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考题 “随班就坐”现象说明随班就读质量好。
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考题 随班就读教学模式是建立在“（）”教学原则基础上的。
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考题 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。A、实施个别教育计划的安置形态B、随班就读和个别帮助相结合安置形态C、对口活动的安置形态D、设立中心的安置形态
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考题 健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键。
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考题 已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。A、随班就读与个别帮助相结合的安置形态B、设立中心安置形态C、对口活动的安置形态D、辅导教师项目的安置形态
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考题 随班就读
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考题 上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持（）和相互合作的原则。
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考题 随班就读教学模式是建立在非分类原则基础上的一种（）模式。
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考题 残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
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考题 填空题随班就读教学模式是建立在“（）”教学原则基础上的。
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考题 名词解释题随班就读
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考题 问答题简述随班就读的安置原则。
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考题 单选题已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。A 随班就读与个别帮助相结合的安置形态B 设立中心安置形态C 对口活动的安置形态D 辅导教师项目的安置形态
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考题 单选题我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）A 实施个别教育计划的安置形态B 随班就读和个别帮助相结合安置形态C 对口活动的安置形态D 设立中心的安置形态
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考题 单选题残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A 特殊学校及特教班B 大量随班就读和特教班C 随班就读和特殊学校D 随班就读
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考题 问答题简述随班就读的优点。
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