考题
教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往中的 ( )A．课堂语言障碍B．心理障碍C．角色地位障碍D．课堂效果障碍
考题
吞咽障碍的评定意义错误的是A、筛查吞咽障碍B、提供吞咽障碍病因C、确诊患者误咽的危险因素D、确定需要改变提供营养的手段E、治疗吞咽障碍
考题
对鉴别颈内动脉系统和椎-基底动脉系统短暂性脑缺血发作(TIA)最有意义的症状是A、感觉障碍B、运动障碍C、跌倒发作D、视觉障碍E、痫性发作
考题
教师常有一种错觉，以为学生必定按教师讲的意义去理解，这属于课堂交往障碍中的角色地位障碍。（ ）
考题
个体突然对正常的知觉体验赋予妄想性意义的现象是( )。
(A)感知综合障碍 （B)妄想心境 (C)特殊意义妄想 （D)妄想知觉
考题
个体突然对正常的知觉体验赋予妄想性意义的现象是( )。
(A)感知综合障碍 (B)继发性妄想 (C)特殊意义妄想 （D)原发性妄想
考题
教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往中的（ ）
A、 课堂语言障碍
B、 心理障碍
C、 角色地位障碍
D、 课堂效果障碍
考题
对鉴别颈内动脉系统和椎—基底动脉系统短暂性脑缺血发作（TlA）有意义的症状是（）A、感觉障碍B、运动障碍C、跌倒发作D、视觉障碍E、痫性发作
考题
汞接触者尿汞升高的意义是（）A、慢性汞中毒指标B、急性汞中毒指标C、汞吸收指标D、尿汞排泄障碍E、汞吸收障碍
考题
学生对老师提出的某些道德知识和道德要求的心理抗拒称为意义障碍。
考题
智力障碍儿童在普通学校随班就读的意义包括哪些？
考题
鉴别颈内动脉系统和椎-基底动脉系统短暂性脑缺血发作（TIA）有意义的症状是（）A、感觉障碍B、运动障碍C、跌倒发作D、视觉障碍E、痫性发作
考题
对鉴别颈内动脉系统和椎-基底动脉系统TIA有意义的症状是（）A、感觉障碍B、运动障碍C、跌倒发作D、视觉障碍E、痫性发作
考题
某患者改良Barthel指数评分为60分，其意义为（）A、极其严重功能障碍B、严重功能障碍C、中度功能障碍D、基本生活自理E、完全生活自理
考题
单选题吞咽障碍的评定意义错误的是（）。A
筛查吞咽障碍B
提供吞咽障碍病因C
确诊患者误咽的危险因素D
确定需要改变提供营养的手段E
治疗吞咽障碍
考题
单选题对鉴别颈内动脉系统和椎-基底动脉系统TIA有意义的症状是（）A
感觉障碍B
运动障碍C
跌倒发作D
视觉障碍E
痫性发作
考题
单选题个体突然对正常的知觉体验赋予妄想性意义的现象是（）。A
感知综合障碍B
妄想心境C
特殊意义妄想D
妄想知
考题
判断题沟通中的心理障碍等同于病态心理学意义上的心理障碍。（）A
对B
错