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单选题
某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。
A
设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情
B
运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆
C
举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感
D
小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句
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解析：
更多 “单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。A 设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B 运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆C 举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感D 小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句” 相关考题
考题
古诗文默写。(6分，每空1分)(1) 涉江采芙蓉，----------------。采之欲遗谁？-----------------。(《涉江采芙蓉》)(2) 不违农时，-------------------；---------------------，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。( 《寡人之于国也》)(3) 开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。-----------------，--------------- ?(《春夜宴从弟桃花园序》)
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。
A.能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B.能够引导学生体会节奏，感受诗歌语言
C.能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D.能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？”对于该题设计意图的分析，恰当的是( )。
A.指导学生整体把握文章内容和情感
B.指导学生整体把握文章的结构特点
C.引导学生从鸭蛋入手了解家乡风俗
D.引导学生从文章中了解端午的风俗
考题
某版教科书中《再别康桥》有一道课后练习题“朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的康桥是一个怎样的世界，体会诗人寄托在这个世界中的独特情感”，对该练习题的评价，不正确的是（ ）。A、能够引导学生研读文本，理解诗歌内容
B、能够引导学生体会节奏、感受诗歌语言
C、能够引导学生重视句式，梳理诗歌结构
D、能够引导学生感受意境，体会诗歌内蕴
考题
某版教科书《大自然的语言》一课，有这样一段预习提示性文字：课文把无比丰富的物候现象比作“大自然的语言”。这段文字属于教科书的什么系统？（）A、练习系统B、知识系统C、助读系统D、范文系统
考题
教师在讲授《孔雀东南飞》一文时，指出该篇为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该文体裁一致的作品。下列作品中符合要求的一项是（）。A、《陌上桑》B、《迢迢牵牛星》C、《明月何皎皎》D、《涉江采芙蓉》
考题
单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的是( )。A
设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B
运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆C
举例同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感D
小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句
考题
单选题某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题：文中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对营造意境有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎么理解？教师针对这一课后练习题设计教学活动，下列教学建议中不合适的一项是()。A
设置情境，引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B
运用多种方式朗诵诗歌，理解诗歌内容，加深记忆C
举出同类主题诗歌，展开对比分析，体会意象“芙蓉”所寄托的情感D
小组合作，讨论诗歌的离别之思，仿写诗句
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