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单选题
“同情的理解”中的“同情”,意味着同情境,即设身处地;意味着同情怀,即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后,理解,就达到了一种()的境界。
A
而立
B
不惑
C
耳顺
D
从心所欲
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更多 “单选题“同情的理解”中的“同情”,意味着同情境,即设身处地;意味着同情怀,即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后,理解,就达到了一种()的境界。A 而立B 不惑C 耳顺D 从心所欲” 相关考题
考题
同情心:是指在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受,并站在别人的角度思考和处理问题的高度。根据以上定义,下列不属于同情心的是( )。A.己所不欲,勿施于人B.设身处地,感同身受C.推己及人,将心比心D.物我两忘,心无旁骛
考题
有时,疼痛能使人变得敏锐、清醒,唤起人道情怀,恢复本性良知。不疼者往往不知疼者之疼,而疼者因己之疼而 ,易于体验并感知他人的苦楚,生出同情心,或许还会上升到对人类、对存在的_ 之心。
依次填入划横线部分最恰当的一项是:
A.由己及人 悲悯
B.设身处地 崇敬
C.感同身受 珍惜
D.将心比心 敬畏
考题
有时,疼痛能使人变得敏锐、清醒,唤起人道情怀,恢复本性良知。不疼者往往不知疼者之疼,而疼者因己之疼而(),易于体验并感知他人的苦楚,生出同情心,或许还会上升到对人类、对存在的()之心。A、由己及人;悲悯B、设身处地;崇敬C、感同身受;珍惜D、将心比心;敬畏
考题
“同情的理解”中的“同情”,意味着同情境,即设身处地;意味着同情怀,即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后,理解,就达到了一种()的境界。A、而立B、不惑C、耳顺D、从心所欲
考题
教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()。A、耐心等待B、善于理解C、真诚赏识D、热情参与
考题
单选题“同情的理解”中的“同情”,意味着同情境,即设身处地;意味着同情怀,即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后,理解,就达到了一种()的境界。A
而立B
不惑C
耳顺D
从心所欲
考题
单选题教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()。A
耐心等待B
善于理解C
真诚赏识D
热情参与
考题
单选题有时,疼痛能使人变得敏锐、清醒,唤起人道情怀,恢复本性良知。不疼者往往不知疼者之疼,而疼者因己之疼而(),易于体验并感知他人的苦楚,生出同情心,或许还会上升到对人类、对存在的()之心。A
由己及人;悲悯B
设身处地;崇敬C
感同身受;珍惜D
将心比心;敬畏
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