考题
教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。A．内部动机B．自我提高内驱力C．理解性D．附属内驱力
考题
把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是__________。
考题
个体为了理解事物、掌握知识，系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于（）。
A.附属内驱力
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.归属内驱力
考题
在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。
A、成就动机
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
考题
为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。A对B错
考题
下列不属于激发自我提高内驱力方法的是（）A学习内容自选法B互助法C习题自编法D求趣法
考题
要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）A表扬法B求奇法C小先生法D奖励法
考题
为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。
考题
奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、理想内驱力E、自我价值内驱力
考题
在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A、继起内驱力B、认知内驱力C、自我提高的内驱力D、附属内驱力
考题
下列选项中，属于内部动机的是（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、亲和内驱力
考题
简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
考题
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、学习内驱力
考题
教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（）。A、内部动机B、自我提高内驱力C、理解性D、附属内驱力
考题
学生为了改变自己在集体中的排名而努力学习，这样的学习动机属于（）。A、附属内驱力B、认知内驱力C、方法内驱力D、自我提高内驱力
考题
老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）A、认知内驱力B、内在动机C、自我提高内驱力D、附属内驱力
考题
单选题在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A
继起内驱力B
认知内驱力C
自我提高的内驱力D
附属内驱力
考题
单选题在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生（ ）。A
成就动机B
认知内驱力C
自我提高内驱力D
附属内驱力
考题
单选题要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）A
表扬法B
求奇法C
小先生法D
奖励法
考题
问答题简述学习动机的划分：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力？附属的内驱力与自我提高的内驱力不同之处主要在于？
考题
单选题下列选项中，属于内部动机的是()A
认知内驱力B
自我提高内驱力C
附属内驱力D
亲和内驱力
考题
单选题认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A
认知内驱力B
附属内驱力C
自我提高内驱力D
学习内驱力
考题
判断题为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。A
对B
错
考题
单选题教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。A
内部动机B
自我提高内驱力C
理解性D
附属内驱力
考题
单选题老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）A
认知内驱力B
内在动机C
自我提高内驱力D
附属内驱力