单选题

阅读“语文积累与梳理活动——古诗苑漫步”教学步骤的设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）　　[A]分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。　　[B]第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结，之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。　　[C]第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。　　[D]学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格，朗诵之后再谈谈自己的体会。朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机，朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A 教师为学生规定几个主题，然后分组，结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛、杂乱，难以顺利展开

B 教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识

C 由于高中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，教师在这一阶段设计让学生创作仿写诗歌是不合理的

D 教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣

解析：
教师在C阶段提出了让学生创作仿写的教学，是教师根据学生情况进行的设计，它包括了创作和仿写两个选择，是符合教学目标的，不仅能够达到教学目标，还能提高学生的写作水平，激发学生的诗歌学习兴趣。