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填空题
美术的视觉形象都是（）的，可感知的，而不是抽象的，凭感观无法直接把握的。

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考题 直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（）
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考题 美术课程以对视觉形象的（）为特征。A、感知B、理解C、创造D、审美
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考题 美术课程以对（）的感知、理解和创造为特征。A、教材B、审美活动C、视觉形象D、学习活动
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考题 感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
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考题 美术的视觉形象都是（）的，可感知的，而不是抽象的，凭感观无法直接把握的。
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考题 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，所以，美术的核心任务是（）。
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考题 儿童在直接感知过程中，通过实际动作进行的思维是（　）A、形式运算思维B、直觉行动思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维E、以上都不是
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考题 一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A、学习感知、生活感知B、课内感知和课外感知C、直接感知、间接感知D、形象感知、抽象感知
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考题 学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和（）能力。A、组织B、学习C、交流D、表达
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考题 康德：“没有抽象的视觉谓之（），没有视觉形象的抽象为之空洞的”。
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考题 单选题感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A 审美兴趣B 审美感知C 审美情感D 审美创造
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考题 判断题直接感知美术形象期儿童开始关注作品的形式。（）A 对B 错
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考题 单选题一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A 学习感知、生活感知B 课内感知和课外感知C 直接感知、间接感知D 形象感知、抽象感知
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考题 填空题美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，所以，美术的核心任务是（）。
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考题 单选题美术课程以对（）的感知、理解和创造为特征。A 教材B 审美活动C 视觉形象D 学习活动
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考题 多选题美术课程以对视觉形象的（）为特征。A感知B理解C创造D审美
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考题 填空题康德：“没有抽象的视觉谓之（），没有视觉形象的抽象为之空洞的”。
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