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单选题
在教材的编写和使用过程中，多数编者和教师坚持“取其精华，弃其糟粕”的原则。这表明教育具有（）。
A

传递保存文化的功能

B

活化文化的功能

C

选择文化的功能

D

更新和创造文化的功能

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考题 “取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的()作用。A.选择 B.传播 C.传承 D.创新
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考题 我国初中思想品德课程颁布课程标准后,全国编写了很多套思想品德课教材,每套教材都具有不同的编写体制、切入视角、呈现方式、内容选择。这表明()。 A.教材是设计和确定课程标准的重要依据 B.课程标准和教材有各自的内容,互不相关 C.教材可以脱离课程标准,自行设计和编写 D.教材编写在依据课程标准的同时可以多样化
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考题 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（　　）。A 、 继承功能 B 、 传递功能 C 、 选择功能 D 、 创新功能
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考题 教材编写靠的是编者的水平，而编写前建立编委会、对编写计划实施审核都是多余的
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考题 对于传统师德也应该取其精华，弃其糟粕。
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考题 对待传统文化，我们应当（） ①彻底摒弃 ②坚持辩证观点，取其精华，去其糟粕 ③批判地继承 ④先继承，后发展A、①②B、②③C、①③D、②④
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考题 在教材的编写和使用过程中，多数编者和教师坚持“取其精华，弃其糟粕”的原则。这表明教育具有（）。A、传递保存文化的功能B、活化文化的功能C、选择文化的功能D、更新和创造文化的功能
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考题 杜威在幼儿教育中坚持（）原则A、成人中心主义B、教师中心主义C、教材中心主义D、儿童中心主义
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考题 （）是教育机构实现其教育职能的手段和途径。A、教材B、教师C、课程D、教育理论
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考题 “取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。A、选择B、传播C、传承D、创新
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考题 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华、去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。A、继承功能B、传递功能C、选择功能D、创造功能
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考题 教育活动中最直接的教育者是（）。A、学生B、学校教师C、教材D、教材编写者
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考题 对待历史文化遗产的正确态度是（）。A、取其精华，弃其糟粕B、全盘否定C、批判地继承D、推陈出新，古为今用
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考题 无论是对待民族文化还是外国文化，我们都要坚持（）的方针。A、取其精华B、去其糟粕C、洋为中用D、古为今用
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考题 1956年，毛泽东提出的在科学、艺术领域内实行的基本方针是（）。A、百花齐放、百家争鸣B、古为今用、洋为中用C、百花齐放、推陈出新D、取其精华、弃其糟粕
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考题 关于梳理和继承历史上教师道德遗产和资源，以下说法错误的是（）。 A、思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为其理论来源B、职业道德发展具有历史连续性C、理论创新要严格以前人的思想为根据D、要去其精华、弃其糟粕
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考题 多选题对待历史文化遗产的正确态度是（）。A取其精华，弃其糟粕B全盘否定C批判地继承D推陈出新，古为今用
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考题 单选题小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华、去其糟粕。这说明教育对文化具有()。A 继承功能B 传递功能C 选择功能D 创造功能
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考题 单选题1956年，毛泽东提出的在科学、艺术领域内实行的基本方针是（）。A 百花齐放、百家争鸣B 古为今用、洋为中用C 百花齐放、推陈出新D 取其精华、弃其糟粕
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考题 多选题无论是对待民族文化还是外国文化，我们都要坚持（）的方针。A取其精华B去其糟粕C洋为中用D古为今用
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考题 单选题(2014河北沧州)编写教科书和教师教育教学的主要依据是()。A 教育目标B 课程标准C 教材D 课程计划
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考题 单选题杜威在幼儿教育中坚持（）原则A 成人中心主义B 教师中心主义C 教材中心主义D 儿童中心主义
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考题 单选题教育活动中最直接的教育者是（）。A 学生B 学校教师C 教材D 教材编写者
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