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单选题
美国心理学家E·L·Thorndike根据心理实验的结果发现，当评估者根据被评估者的一种特征得出总体印象时，就容易出现（）
A

首因效应

B

晕轮效应

C

定势效应

D

求同效应

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考题 绩效评估者对近期发生的事情印象比较深刻,而对远期发生的事情印象比较淡薄,造成以近期印象来代替被评估者在整个评估期的绩效表现情况,因而造成的误差被称为:() A.晕轮效应B.近因误差C.感情效应D.暗示效应E.偏见误差
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考题 根据美国学者唐纳德?柯克帕特里克(D．L Kirkpatriek)提出的“柯式培训评估模型”，员工培训和能力开发效果的评估包括（ ）。A．反应层评估：受训者满意程度B．学习层评估：受训者在知识、技能、态度、行为方面的收获C．行为层评估：受训者工作中行为的改进D．结果层评估：组织获得的经营业绩E．领导层评估：领导者满意程度
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考题 美国心理学家格塞尔根据黑猩猩实验得出了遗传素质的成熟水平制约身心发展的结论() 此题为判断题(对，错)。
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考题 再评估过程中，被评估者容易产生如下心理A. 慈悲效应B. 折扣心理C. 极化效应D. 茫然心理E. 成见心理(刻板印象)
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考题 个体健康危险因素评估结果为评估年龄高于实际年龄，表示（）。 A.被评估者存在的危险因素低于平均水平 B.被评估者不存在任何危险因素 C.被评估者存在的危险因素已经去除 D.被评估者存在的危险因素高于平均水平 E.被评估者存在的危险因素等于平均水平
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考题 (2017年11月) 撰写培训评估报告的要求包括() A.评估者必须关注培训的整体效果 B.可以美化和粉饰培训评估的结果 C.评估者必须以一种圆熟的方式论述培训结果中的消极方面 D.注意接受调查的受训者的代表性 E.当评估方案持续一年以上时间时，评估者需要作中期评估报告
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考题 撰写培训评估报告的要求包括()A.评估者必须关注培训的整体效果 B.可以美化和粉饰培训评估的结果 C.评估者必须以一种圆熟的方式论述培训结果中的消极方面 D.注意接受调查的受训者的代表性 E.当评估方案持续一年以上时间时，评估者需要作中期评估报告
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考题 脱产培训效果的评估的方法有（ ）。 A.根据受训者是否满意进行评估 B.根据受训者考试分数评估 C.根据受训者是否获得证书进行评估 D.通过调查表或报告书进行评估 E.通过领导点评进行评估
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考题 心理评估的一般过程不包括（）A在初次会见前根据相关人员提供的情况评估B预约并进行初次会谈C对来访者的心理状态进行评估D在咨询过程中和咨询结束时进行评估
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考题 借助各种问卷、调查表和晤谈等方式，向了解被评估者的人了解情况，据此评估被评估者的心理特征，这种心理评估方法是（）A、调查法B、观察法C、会谈法D、实验法E、作品分析法
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考题 绩效评估实施过程中评估者的心理反应主要有：（）。A、参照效应B、成见效应C、逆反心理D、刻板印象
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考题 指标实施过程中被评估者有以下心理反应（）。A、过低评估自己B、过高评估自己C、被审心理D、遵从心理E、逆反心理
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考题 自我概念时做法不正确的是（）。A、对被评估者的穿着、表情等加以注意B、选择在人多的场合进行评估C、注意倾听被评估者讲话D、当被评估者身体有不适时就暂不作评估E、对被评估者的各种观念都不加评估
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考题 再评估过程中，被评估者容易产生如下心理（）A、慈悲效应B、折扣心理C、极化效应D、茫然心理E、成见心理（刻板印象）
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考题 柯氏评估模型中的行为层评估是（）。A、对培训组织者的评估B、考察被培训者的学习运用程度评估C、测定被培训者的学习获得程度D、学员的行为特征
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考题 慢阻肺的综合评估，当肺功能评估得出的风险分类与急性加重史获得的结果不一致时，应（）。A、以评估得到的风险最高结果为准，即就高不就低B、以评估得到的风险最低结果为准，即就低不就高C、以医生个人判断为准
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考题 评估者通过对被评估者的可观察行为进行有目的、有计划的观察和记录，这种心理评估方法是（）A、调查法B、观察法C、会谈法D、实验法E、作品分析法
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考题 发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“（）”的理论提出的一种教学方法。
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考题 在绩效评估中，评估者对所有被评估者的评分都取中间状态或者评分没有差异的倾向称为（）A、刻板印象B、近因效应C、从众效应D、趋中效应
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考题 美国心理学家E·L·Thorndike根据心理实验的结果发现，当评估者根据被评估者的一种特征得出总体印象时，就容易出现（）A、首因效应B、晕轮效应C、定势效应D、求同效应
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考题 绩效评估者对近期发生的事情印象比较深刻，而对远期发生的事情印象比较淡薄，造成以近期印象来代替被评估者在整个评估期的绩效表现情况，因而造成的误差被称为（）A、感情效应B、近因误差C、晕轮效应D、暗示效应E、偏见误差
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考题 多选题绩效评估实施过程中评估者的心理反应主要有：（）。A参照效应B成见效应C逆反心理D刻板印象
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考题 单选题借助各种问卷、调查表和晤谈等方式，向了解被评估者的人了解情况，据此评估被评估者的心理特征，这种心理评估方法是（）A 调查法B 观察法C 会谈法D 实验法E 作品分析法
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考题 多选题根据美国学者唐纳德?柯克帕特里克(D.1Kirkpatriek)提出的“柯式培训评估模型”，员工培训和能力开发效果的评估包括（　）。A反应层评估：受训者满意程度B学习层评估：受训者在知识、技能、态度、行为方面的收获C行为层评估：受训者工作中行为的改进D结果层评估：组织获得的经营业绩E领导层评估：领导者满意程度
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考题 多选题再评估过程中，被评估者容易产生如下心理()A慈悲效应B折扣心理C极化效应D茫然心理E成见心理（刻板印象）
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考题 单选题美国心理学家E·L·Thorndike根据心理实验的结果发现，当评估者根据被评估者的一种特征得出总体印象时，就容易出现（）A 首因效应B 晕轮效应C 定势效应D 求同效应
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考题 单选题美国心理学家E.L.Thorndike根据心理实验的结果发现，当评估者根据被评估者的一种特征得出总体印象时，就容易出现（）A 晕轮效应B 首因效应C 定势效应D 求同效应
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