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问答题
如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？

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考题 身体病弱儿童的心理特征在人格方面的表现有孤僻感和()需要的儿童。 A.缺乏自信B.焦虑感C.退缩感D.自卑感
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考题 在学前教育机构的保教工作中,保育员等成人不能因为某些孩子的身体缺陷或家庭背景而歧视忽略他们。这句话体现了《儿童权利公约》中的()原则。 A.尊重儿童观念意见B.儿童最大利益C.无歧视D.尊重儿童基本权利
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考题 身体病弱儿童在我国已纳入特殊教育范畴。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 一般常见的肢体障碍类别包括:() A、脑瘫B、脊柱裂C、肌肉营养不良D、脊髓损伤E、身体病弱儿童
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考题 试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预
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考题 根据儿童身心特点，各国都强调学前阶段是儿童身体成长和发育的关键时期，学前教育机构的首要任务就是培养幼儿有健康的身体。（）
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考题 学前教育机构与社区合作时，可以把儿童带到社区去开展教育活动，也可以把社区的__________ 带到学前教育机构。
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考题 学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童
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考题 语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）A视觉障碍儿童B听觉障碍儿童C身体病弱儿童D认知障碍儿童
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考题 “身体病弱儿童”是指（）A生病的儿童B存在感官性生理限制和障碍的儿童C身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D残疾儿童
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考题 学前教育机构与家庭合作活动要面向全体家长和全体儿童。
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考题 学前教育机构与家庭合作的目的主要是为儿童服务。
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考题 “身体病弱儿童”是指（）的儿童。A、生病B、存在感官性生理限制和障碍C、身患慢性疾病和体质非常虚弱D、残疾儿童
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考题 普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A、随班就读的安置形态B、设立中心的安置形态C、对口活动的安置形态D、特别帮助个别学生的安置形态
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考题 简述病弱儿童的身心特征。
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考题 病弱儿童
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考题 如何观察与发现学前教育机构中身体病弱的儿童？
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考题 简述病弱儿童的类型。
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考题 如何理解观察法在学前教育研究中的独特作用？
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考题 单选题“身体病弱儿童”是指（）A 生病的儿童B 存在感官性生理限制和障碍的儿童C 身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D 残疾儿童
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考题 问答题如何理解观察法在学前教育研究中的独特作用？
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考题 单选题“身体病弱儿童”是指（）的儿童。A 生病B 存在感官性生理限制和障碍C 身患慢性疾病和体质非常虚弱D 残疾儿童
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考题 名词解释题病弱儿童
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考题 单选题普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。A 随班就读的安置形态B 设立中心的安置形态C 对口活动的安置形态D 特别帮助个别学生的安置形态
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考题 单选题语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（）A 视觉障碍儿童B 听觉障碍儿童C 身体病弱儿童D 认知障碍儿童
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考题 问答题试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预。
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考题 单选题学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A 弱智儿童B 病弱儿童C 自闭症儿童D 多动症儿童
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