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单选题
梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。
A
学习结果分类、呈现形式、规定方法
B
内容、行为、方式
C
学习结果分类、呈现形式、方式
D
内容、呈现形式、学习结果分类
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考题
从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为()。
A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式B.ID2的代表模式()史密斯()雷根模式C.迪克和凯瑞的教学设计模式D.加涅和布里格斯的教学设计模式E.布里格斯的教学设计模式
考题
有意义接受学习的教学流程是()。
A.呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构B.呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构C.呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构D.呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料
考题
梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A学习结果分类、呈现形式、规定方法B内容、行为、方式C学习结果分类、呈现形式、方式D内容、呈现形式、学习结果分类
考题
课堂呈现是指在课程教学过程中科学合理地把课件内容呈现给学生的过程。教师要注意从以下几方面选择恰当的课件呈现方式以争取达到最优化的呈现效果。 1.（）； 2.体现呈现层次； 3.选择呈现方式； 4.把握呈现时机。A、分清呈现顺序B、体现呈现形式C、选择呈现媒介D、确定呈现时机
考题
关于学生的学习方式的说法正确的有------（）A、在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者B、在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者C、接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补D、从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
考题
从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。A、布里格斯的教学设计模式B、梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式C、加涅和布里格斯的教学设计模式D、迪克和凯瑞的教学设计模式
考题
有意义接受学习的教学流程是（）。A、呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构B、呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构C、呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构D、呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料
考题
单选题从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。A
布里格斯的教学设计模式B
梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式C
加涅和布里格斯的教学设计模式D
迪克和凯瑞的教学设计模式
考题
单选题有意义接受学习的教学流程是（）。A
呈现教学内容，提供学习任务和学习材料，增强认知结构B
呈现教学目标，提供学习任务和学习材料，增强认知结构C
呈现先行组织者，提供学习任务和学习材料，增强认知结构D
呈现教学目标，增强认知结构，提供学习任务和学习材料
考题
多选题关于学生的学习方式的说法正确的有------（）A在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者B在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者C接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补D从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
考题
单选题教案是教学设计的，而教学设计是形成教案的一个。（ ）A
“系统化”过程呈现形式B
呈现形式“系统化”过程C
呈现形式表达D
结束“系统化”过程
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