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单选题
人类对原子结构的认识始于对静电现象的研究．下列有关说法中正确的是（ ）．
A
摩擦起电创造了电荷
B
自然界只存在正、负两种电荷
C
同种电荷相吸引，异种电荷相排斥
D
从静电现象认识到原子核是可分的
参考答案
参考解析
解析：
A项，摩擦起电并不是创造了电荷，只是电子从一个物体转移到另一个物体；B项，自然界中只存在两种电荷，一种是正电荷，一种是负电荷；C项，电荷的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；D项，静电现象不能说明原子核是可以再分的．
A项，摩擦起电并不是创造了电荷，只是电子从一个物体转移到另一个物体；B项，自然界中只存在两种电荷，一种是正电荷，一种是负电荷；C项，电荷的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；D项，静电现象不能说明原子核是可以再分的．
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考题
科学家对1994年夏发生的慧星撞击木星的天文现象进行了准确的预报和大量的观察研究，这一事实表明（）。 A．世界是可以认识的 B．人类已能预测一切自然现象 C，人类对宇宙的认识正在不断深化 D．人类对宇宙的认识是无止境的
考题
有关感性认识和理性认识，正确的说法是（）。 A．理性认识依赖于感性认识，是认识依赖于实践的具体表现 B．主体只有通过对客体对象的感性认识才能达到对客体本质的理性认识 C．认识的目的和任务决定了感性认识必须上升到理性认识 D．从感性认识到理性认识，是认识过程中从现象到本质，从局部到整体的质变和飞跃
考题
科学家对1994年夏发生的慧星撞击木星的天文现象进行了准确的预报和大量的观察研究,这一事实表明()
A、世界是可以认识的B、人类可以预测一切自然现象C、人类对宇宙的认识正在不断深化D、人类对宇宙的认识是无止境的
考题
人类对原子结构的探究最早是从静电现象开始的。关于静电现象,下列说法不正确的是哪一项?()
A、摩擦起电并没有创造电荷，而是电荷的转移B、与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，丝绸带负电荷C、小球与毛皮摩擦过的橡胶棒吸引，则该小球一定带正电D、自然界只存在正、负两种电荷
考题
下列说法正确的是（）。A、调查是获得感性认识阶段，而研究是对感性认识上升到理性认识的阶段，调查在先，研究在后B、研究是调查的结果，没有研究的结论，调查也就失去意义C、调查与研究只是逻辑上的先后，其实不能截然分开，往往是调查之中有研究，研究之中有调查D、调查是研究的前提和基础，没有调查就无从研究
考题
人对世界的认识正确的表述是。（）A、人对世界的认识是有限的，人类不可能认识全部世界B、人对世界的认识是无限的，任何人都可以认识全部世界C、对于具体时代、具体个人来说，人所达到的认识是有限的，但随着人类实践的发展，人类的认识能力和认识发展是无限的D、人对世界的认识无所谓有限和无限。
考题
自从1803年英国化学家、物理学家道尔顿提出原子假说以来，人类对原子结构的研究不断深入、不断发展，通过实验事实不断地丰富、完善原子结构理论。请判断下列关于原子结构的说法正确的是（）A、所有的原子都含有质子、中子和电子三种基本构成微粒B、所有的原子中的质子、中子和电子三种基本构成微粒的个数都是相等的C、原子核对电子的吸引作用的实质是原子核中的质子对核外电子的吸引D、原子中的质子、中子和电子三种基本构成微粒不可能再进一步分成更小的微粒
考题
下列关于教育现象的说法中，正确的是（）A、所有的教育现象都会成为教育研究的对象B、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的内在联系，是潜藏在教育现象背后的C、教育现象和教育问题是一样的，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，进而揭示教育规律D、教育研究的对象是各种教育问题
考题
单选题有关统计，以下说法正确的是（）A
是一种对客观现象数量方面进行的调查研究活动B
是收集、整理、分析、推断、判断等认识活动的总称C
数据汇总仅是统计工作的一小部分内容D
以上都正确E
以上都不正确
考题
判断题对于疾病，人类总是首先发现现象，然后归纳现象，继而分类现象，随着现代自然科学的发展为科学研究不断提供有力技术支持以后，人类才逐渐认识到这种疾病的发病机制，提出针对性的治疗手段。A
对B
错
考题
单选题以下是人们对原子结构的认识所经历的几个重要历史阶段，其中先后顺序正确的是（） ①道尔顿提出的原子论 ②汤姆孙提出的葡萄干面包原子摸型 ③德谟克里特的古典原子论 ④卢瑟福的原子结构行星模型A
①②③④B
③①②④C
③②①④D
③④②①
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单选题科学家对2012年5月6日晚“超级月亮”现身于夜空的天文现象进行了准确的预报和大量的观察研究，这一事实不能表明的是（）：A
世界是可以认识的B
人类已能预测一切自然现象C
人类对宇宙的认识正不断深化D
人类对宇宙的认识是无止境的
考题
多选题下列有关总量指标的特点及作用的说法中，正确的是（）。A是总体范围大小的直接体现B是对总体认识的起点C是统计单位标志值汇总而成的D是其他综合指标构造的基础E用以分析现象间的依承关系
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