考题
连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性和__________是学生心理发展的四个基本特征。
考题
心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和__________。
考题
政策执行阶段的有序性是指政策执行应保持一定的阶段性顺序和过程的连续性。()
此题为判断题(对，错)。
考题
小学生思维的发展变化过程的特点是( )A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性C．从具体到抽象，具有连续性D．从具体到抽象，具有阶段性
考题
心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（ ）。
考题
当一项社会政策实施过程进行到一定阶段时，需要进行专门的政策评估，以全面了解和总结政策行动的阶段性进展及其效果，关于社会政策的说法，错误的是（ ）。
A.政策评估的结论可以检验社会政策方案
B.政策评估的结论可以为监控社会政策实施过程提供有用的数据
C.社会政策行动是一个静态的过程
D.短期的社会政策行动将随着阶段性任务的完成而终止
考题
人的抽象思维的发展总是先于感知运动的发展，这体现心理发展的特点是（ ）
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性
D、差异性
考题
心理发展的特点有连续性与阶段性、定向性与顺序性、{ }和个别差异性。
考题
人类心理发展进程表现为（ ）
(A)只有连续性，没有阶段性 （B)只有阶段性，没有连续性
(C)既无连续性，又无阶段性 （D)既有连续性，又有阶段性
考题
心理发展的特点有连续性与阶段性、定向性与顺序性、{pz_填空}和个别差异性。
考题
规划的组织，特别是规划的编制与实施，是一个连续性和()的过程，因此各阶段的工作应沿着一定的逻辑顺序进行。A:反馈性
B:逻辑性
C:顺序性
D:多样性
考题
规划的组织，特别是规划的编制与实施是一个()的过程，因此各阶段的工作应沿着一定的逻辑顺序进行。A:逻辑性和反馈性
B:连续性和反馈性
C:顺序性和逻辑性
D:多样性和连续性
考题
()是训练过程的特性之一。A.及时性和可靠性
B.有效性和客观性
C.连续性和阶段性
D.阶段性和变化性
考题
课程水平组织的基本标准是（）A、连续性B、顺序性C、阶段性D、整合性
考题
（）是指某种状态和性质按照一定的顺序逐渐阶段性的变化，是一种递增、递减的变化。A、交替B、对称C、调和D、渐变
考题
“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的（）A、连续性B、阶段性C、整合性D、顺序性
考题
从学前儿童心理“量变”到“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A、有连续性，就不可能有阶段性B、有阶段性就不可能有连续性C、绝对对立的D、辨证统一的
考题
传统的公共政策学者强调对政策过程的阶段性划分，这个过程中最重要的一个环节是（）。A、政策制定B、政策执行C、政策规划D、政策修正
考题
政策过程是客观的，但是政策过程的阶段性是否客观很难确定。
考题
阶段的有序性是指政策执行应保持一定的（）A、时间的有效性B、手段的适应性C、阶段性顺序D、过程的连续性
考题
（）是训练过程的特性之一。A、及时性和可靠性B、有效性和客观性C、连续性和阶段性D、阶段性和变化性
考题
从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A、有连续性，就不可能有阶段性B、有阶段性就不可能有连续性C、绝对对立的D、辨证统一的
考题
单选题发展变化的实质是（）A
连续性B
阶段性C
连续性与阶段性的统一D
量变的过程
考题
单选题“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的（）A
连续性B
阶段性C
整合性D
顺序性
考题
单选题（）是训练过程的特性之一。A
及时性和可靠性；B
有效性和客观性；C
连续性和阶段性；D
阶段性和变化性。
考题
单选题教育的直接目标是促进人的发展，而人的发展有其自身的规律，不仅有（）还有一定的时间性，如果错过最佳发展期，潜能就会泯灭。A
阶段性B
连续性C
阶段性和连续性D
偶然性
考题
单选题从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A
有连续性，就不可能有阶段性B
有阶段性就不可能有连续性C
绝对对立的D
辨证统一的