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单选题
准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）
A

导出分数

B

标准分数

C

常模分数

D

原始分数

参考答案

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考题 报告测验分数（ ）。A．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议B．应告知被试所做测验是测量什么或预测什么C．要让被试知道其测量结果是和什么常模团体进行比较D．需使被试知道如何运用其分数和可能给被试带来什么心理影响
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考题 报告测验分数应遵循（ ）。A．不应告诉被试其测量结果是和什么常模团体进行比较B．不应告知被试所作测验是测量什么或预测什么C．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议D．拒绝当事人参与测验分数的解释
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考题 原始分数（ ）。A．是通过将被试者的反应与标准答案相比较而得的分数B．本身有很重要的意义C．本身没有很重要的意义D．即是导出分数
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考题 ( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来,从而可以很直观地看出披试者在 各个分测验分数分布中的相对位置。 (A)条形图 （B)直方图 (C)剖面图 (D)散点图
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考题 ( )是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的相对位置。单选A. 条形图 B. 直方图 C. 剖面图 D. 散点图
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考题 在对测验分数合成时，根据直觉经验主观地将各种因素加权而获得结论或预测的方法是 A.临床诊断法 B.加权求和合成 C.多重回归 D.多重划分
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考题 在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数 A.原始分数 B.导出分数 C.常模分数 D.掌握分数
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考题 将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ ) A.常模参照 B.标准参照 C.潜力参照 D.终结性评价
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考题 将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（ ) A、常模参照 B、标准参照 C、潜力参照 D、终结性评价
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考题 什么叫燃烧产物？试举例说出几种常见的燃烧产物。
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考题 通过试切一测量一调整的过程获得尺寸精度的方法叫（）
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考题 对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。A、最准确的描述B、最大量的人群C、最匹配的情境D、最相近的团体
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考题 通过试切―测量－调整－再试切的过程获得尺寸精度的方法叫（）A、试切法B、调整法C、定尺寸刀具法
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考题 由于铰孔的扩张量和收缩量较难准确地确定，铰刀直径可预留0.01mm的余量，通过试铰以后研磨确定。
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考题 准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）A、导出分数B、标准分数C、常模分数D、原始分数
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考题 效标污染是指（）。A、由于评定者知道效标成绩而影响测验分数的情形B、由于评定者知道测验分数而影响个人的效标成绩的情形C、观念效标受到影响的情形D、由于评定者作弊使得分数不准确的情形
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考题 单选题效标污染是指（）。A 由于评定者知道效标成绩而影响测验分数的情形B 由于评定者知道测验分数而影响个人的效标成绩的情形C 观念效标受到影响的情形D 由于评定者作弊使得分数不准确的情形
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考题 多选题原始分数（　　）。A是通过将被试的反应与标准答案相比较而得的分数B本身可以作出分数解释C本身不可以作出分数解释D即导出分数
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考题 单选题（）指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。A 认知风格B 反应倾向C 反应结果D 反应时
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考题 单选题在心理测验中，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（　　）。A 原始分数B 导出分数C 常模分数D 掌握分数
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考题 多选题对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（　　）中获得的资料。A最准确的描述B最大量的人群C最匹配的情境D最相近的团体
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考题 单选题将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。A 常模参照B 标准参照C 潜力参照D 终结性评价
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