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多选题
教师的行动研究具体包括（）。
A

教师学习

B

教师研究

C

教师发表

D

教师备课

参考答案

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更多 “多选题教师的行动研究具体包括（）。A教师学习B教师研究C教师发表D教师备课” 相关考题
考题 请教教师资格考试:教师提高研究技能的三种途径是( ) 教师提高研究技能的三种途径是（）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨
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考题 关于教师的教育能力,主要研究了教师的教育能力的结构以及对()的影响。 A、学生发展B、教师教学C、学生学习D、教师发展
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考题 备课是研究型教师和经验型教师的区别。()
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考题 行动研究对教师发展的意义.A、行动研究有利于教师提高教育教学的质量B、行动研究能促进教师的专业化C、行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式D、行动研究对教师专业发展没有实质意义
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考题 下面哪种形式可以作为教师专业合作的重要途径.A、个人读书B、集体备课C、教师培训D、行动研究
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考题 如果没有（ ），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A．教师备课 B．教师学习 C．教师说课 D．教师上课
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考题 知识建构型教师的境界不包括()型教师。 A.学习B.研究C.知识传授D.专家
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考题 行动研究是教师的研究方式,也应成为教师的生活方式。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 倡导教师成为研究者具有重要意义,这主要有() A、教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接B、教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C、教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进D、教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
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考题 以下哪一项不属于教师学的跨学科研究方法()。 A、教师测量研究B、教师观察研究C、教师文献研究D、教师教案研究
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考题 在教育技术研究中()是主体,以教育技术应用中的()为研究对象,以()的发展为根本目的。 A.具体问题、学校、教师B.学校、教师、具体问题C.教师、具体问题、学校D.学校、具体问题、教师
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考题 教育心理学研究的对象是（ ）。A.教师教学 B.教师教育 C.学生学习 D.学生学习与教师教育
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考题 教师提高教学研究技能的途径有（ ） A.阅读 B.合作 C.行动研究 D.上课 E.备课
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考题 新课程倡导的教师的角色包括()。A.教师是学生学习的促进者 B.教师是教育教学的研究者 C.教师是课程的组织者和执行者 D.教师是社区开放型教师
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考题 教师教育实现教师专业发展的全程规划，应该做到（）。A、教师教育—体化B、建立开放的教师教育体系C、改革教师教育课程D、走向专业发展的教师继续救育E、教师的教学反思和行动研究
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考题 小学语文教师教学研究的方法主要有（）A、观察研究法B、实验研究法C、调查研究法D、教师课堂行动研究
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考题 行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
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考题 教育心理学研究的对象是（）A、教师教学B、教师教育C、学生学习D、学生学习和教师教育
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考题 有关教师知识的研究主要集中于（）。A、教师信息加工的研究B、教师组织能力的研究C、教师实践知识的研究D、教师学科知识的研究
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考题 研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。A、教师表达的清晰度B、教师思维的流畅性C、教师人格特征D、教师期望
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考题 如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。A、教师备课B、教师学习C、教师说课D、教师上课
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考题 在教育技术研究中（）是主体，以教育技术应用中的（）为研究对象，以（）的发展为根本目的。A、具体问题、学校、教师B、学校、教师、具体问题C、教师、具体问题、学校D、学校、具体问题、教师
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考题 多选题新课程理念对教师角色的定位是（）A教师是学生的促进者与帮助者B教师是教育教学的研究者C教师是课程的建设者与开发者D教师是开放的社区型教师E教师是学习者
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考题 多选题小学语文教师教学研究的方法主要有（）A观察研究法B实验研究法C调查研究法D教师课堂行动研究
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考题 单选题如果没有()，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。A 教师备课B 教师学习C 教师说课D 教师上课
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考题 判断题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。A 对B 错
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考题 多选题教师的行动研究具体包括（）。A教师学习B教师研究C教师发表D教师备课
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考题 多选题教师行动研究的具体内容包括（）。A校本培训B校本课程开发C校本教学研究D校本管理研究
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