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单选题
在一项实验设计中，通常需要对因变量（或结果变量）进行前后两次相同的测量。下列说法错误的是（）。
A
在给予实验剌激之前的测量是前测
B
在给予实验剌激之后的测量是前测
C
通过比较前测和后测的结果，来衡量因变量在给予实验刺激前后所发生的变化，反映实验刺激（自变量）对因变量所产生的影响
D
这种测量既可以是一次问卷调查，也可以是一项测验
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考题
实验设计成功与否的标准包括（ ）。A．研究结果是否准确B．研究过程是否有漏洞C．是否回答研究主题?是否可有效测量假设D．预期目标是否实现E．对外在变量或不恰当变量有无控制，从而使因变量前后差异尽可能扩大
考题
教育实验中的因变量通常与教育目标有关，例如知识的掌握、能力的增长、品德及其他优良个性品质的形成等。它的确定与测量，一般要考虑两个方面的问题。其一是观测哪些因变量，其二是()。A、如何对因变量进行测定B、确定因变量的类型C、如何对因变量进行控制D、如何对因变量进行分类
考题
前测是进行实验调查法激发之前对实验对象所做的测量,()则是实施实验激发之后对实验对象所做的测量。从两次测量结果的比较中,就能看出实验对象的因变量是否发生了、怎样发生了变化以及发生了哪些变化,这正是实验法关注的焦点。
A.自变量B.因变量C.后测D.前测
考题
在实验开始时,先对因变量进行测量(前测),再引入自变量实施激发,然后选择其后的某一个时点对因变量进行再测(后测),比较前后两次测量的结果就可以对原理论假设完全证实或部分证实或证伪。()
此题为判断题(对，错)。
考题
请设计一个2x2的}昆合实验设计，测量听觉正常和听觉缺失儿童在语言能力发展（阅读任务）和图形推理测验任务上的差异，并对预期可能获得的结果进行分析。(1)实验设计（自变量、因变量、控制变量）、因素及其水平。(2)预期分析的问题和统计分析方法。
考题
实验设计成功与否的标准包括()。A:研究过程是否有漏洞
B:是否回答研究主题
C:研究结果是否准确
D:预期目标是否实现
E:对外在变量或不恰当变量有无控制从而使因变量前后差异尽可能扩大
考题
测量偏倚是指（）A、因变量测量或分类研究中的随机误差B、自变量或因变量测量或分类中的系统误差C、同时存在几个变量的效应，而对其中某个效应的估量不准确D、对自变量或因变量进行测量或分类时，由于随机变异而使精密度降低E、上述答案均不对
考题
关于自变量和因变量，下列说法错误的是（）。A、因变量是引起其他变量变化的变量，故也称作原因变量。而自变量则称作结果变量B、在实验研究中，自变量又称作实验刺激，而因变量则往往是研究所测量的变量C、实验研究的中心目标是探讨变量之间的因果关系，其基本内容是考察自变量对因变量的影响，即考察实验剌激对因变量的影响D、实验中的自变量通常都是二分变量，即它通常只有两个取值：有和无，即给予实验刺激或不给予实验剌激
考题
在一项实验设计中，通常需要对因变量（或结果变量）进行前后两次相同的测量。下列说法错误的是（）。A、在给予实验剌激之前的测量是前测B、在给予实验剌激之后的测量是前测C、通过比较前测和后测的结果，来衡量因变量在给予实验刺激前后所发生的变化，反映实验刺激（自变量）对因变量所产生的影响D、这种测量既可以是一次问卷调查，也可以是一项测验
考题
单选题测量偏倚是指（）A
因变量测量或分类研究中的随机误差B
自变量或因变量测量或分类中的系统误差C
同时存在几个变量的效应，而对其中某个效应的估量不准确D
对自变量或因变量进行测量或分类时，由于随机变异而使精密度降低E
上述答案均不对
考题
单选题对具有因果关系的现象进行回归分析时，以下说法正确的是（）。A
只能将原因变量作为自变量B
只能将结果变量作为自变量C
原因变量和结果变量均可作自变量D
没有必要区分自变量和因变量
考题
多选题实验设计成功与否的标准包括( )。A研究结果是否准确B研究过程是否有漏洞C是否回答研究主题，是否可有效测量假设D预期目标是否实现E对外在变量或不恰当变量有无控制从而使因变量前后差异尽可能扩大
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