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单选题
产生“爱：感情共鸣，分享想法、工作和感情”积极结果的危机是（）。
A

自律-羞愧

B

创新-罪恶

C

勤奋-自卑

D

自我同一性-角色混乱

E

亲密-孤独

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考题 产生"爱：感情共鸣，分享想法、工作和感情"积极结果的危机是A.自律-羞愧B.创新-罪恶C.勤奋-自卑D.自我同一性-角色混乱E.亲密-孤独
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考题 感情的需要和主动的行为倾向会产生主动表示有爱的行为模式。()
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考题 达到分享感觉的最高境界的沟通层次是A.一般性沟通B.分享感觉C.分享个人的想法D.共鸣性的沟通E.陈述事实的沟通
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考题 教育学生的感情基础是爱学生。 ( )
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考题 教育学生的感情基础是（） A.爱工作 B.爱学生 C.爱学校 D.爱教育事业
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考题 达到分享感觉的最高境界的沟通层次是A:一般性沟通 B:分享感觉 C:分享个人的想法 D:共鸣性的沟通 E:陈述事实的沟通
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考题 教育学生的感情基础（　　）。 A、爱工作 B、爱学生 C、爱学校 D、爱教育事业
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考题 教师对学生的感情是教师情操的核心，这种感情集中到一点就是对学生的“爱”。A对B错
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考题 卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有（）能力。A移情能力B判断能力C反思能力D交往能力
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考题 教师对学生的感情是教师情操的核心，这种感情集中到一点就是对学生的“爱”。
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考题 产生“爱：感情共鸣，分享想法、工作和感情”积极结果的危机是（）。A、自律-羞愧B、创新-罪恶C、勤奋-自卑D、自我同一性-角色混乱E、亲密-孤独
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考题 根据领导艺术中得人心与失人心的公式：水平距／感情距＝群众对你的态度，下列四项中，哪种属于让下属又敬又爱的情况（）A、水平距小/感情距小B、水平距小/感情巨大C、水平距大/感情距小D、水平距大/感情距大
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考题 讲解时，若能根据需要巧妙地表达恰当的语气，使表达流畅明快、亲切自然，就可感染游客，调动其情绪，产生一种和谐的感情共鸣。
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考题 （）具有象征性和感情特征，它在包装装潢设计中负有两重任务，一是传达商品的特征，二是引起消费者感情的共鸣。A、图像B、色彩C、文字D、图形
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考题 真诚喜爱作品的内容以致与作品中作者的感情和人物产生感应与交流，这种现象叫做（）。A、灵感B、直觉C、共鸣D、批评
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考题 教育学生的感情基础是（）A、爱工作B、爱学生C、爱学校D、爱教育事业
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考题 “共鸣”有两种含义，一是指读者与作者及其作品形象之间的共鸣，二是指读者与（）之间的共鸣。A、作品人物B、作品的思想感情C、读者D、作品的艺术魅力
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考题 使命陈述是指陈述公司的发展方向，从而引起员工的感情共鸣。
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考题 单选题教育学生的感情基础（）。A 爱工作B 爱学生C 爱学校D 爱教育事业
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考题 单选题产生“爱：感情共鸣，分享想法、工作和感情”积极结果的危机是（　　）。A B C D E
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考题 判断题教师对学生的感情是教师情操的核心，这种感情集中到一点就是对学生的“爱”。A 对B 错
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考题 单选题教育学生的感情基础是（）。A 爱工作B 爱学生C 爱学校D 爱教育事业
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考题 单选题卢梭指出：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭这一论述实际是要求教师具有（）能力。A 移情能力B 判断能力C 反思能力D 交往能力
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