考题
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()A.国家课程、地方课程与校本课程B.必修课程与选修课程C.活动课程与分科课程D.分科课程与综合课程
考题
以学科知识分化程度为标准,课程可分为()。
A.国家课程、地方课程、校本课程B.分科课程与综合课程C.学科课程与活动课程D.必修课程与选修课程
考题
课程的类型从课程管理的角度,可划分为()。
A.学科课程、活动课程、综合课程B.必修课程、选修课程C.显性课程、隐性课程D.国家课程、地方课程、校本课程
考题
( )是整个课程系统的基石。
A、选修课程B、必修课程C、校本课程D、国家课程
考题
根据行政结构划分,课程可分为()
A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程
考题
综合实践活动课程属于（ ）。A.选修课程B.地方课程C.校本课程D.必修课程
考题
主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是( )
A.校本课程
B.地方课程
C.必修课程
D.选修课程
考题
综合实践活动是（ ）。A.选修课程
B.地方课程
C.校本课程
D.必修课程
考题
从课程管理的角度，可把课程分为（ ）。A.国家课程、地方课程和校本课程
B.显性课程和隐性课程
C.学科课程、活动课程和综合课程
D.必修课程和选修课程
考题
“锯锯成材，亦厚亦薄；块块是料，且方且圆。”这形象地说明人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
考题
如果我们同意“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的道理，那么扬长避短是靠（）来支撑的。A、国家课程B、地方课程C、必修课程D、校本课程
考题
根据课程的制定者和管理层次，可以将之分为国家课程、地方课程和（）。A、乡土课程B、选修课程C、校本课程D、必修课程
考题
学生是有潜能的，（）会给学生提供潜能释放的机会。A、国家课程B、校本课程C、地方课程D、必修课程
考题
为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是（）A、必修课程B、校本课程C、地方课程D、选修课程
考题
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）A、国家课程、地方课程与校本课程B、必修课程与选修课程C、活动课程与分科课程D、分科课程与综合课程
考题
从课程任务的角度可把课程分为（）。A、国家课程、地方课程、校本课程B、基础课程、拓展课程、研究课程C、必修课程和选修课程D、学科课程和经验课程
考题
综合实践活动是（）。A、选修课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程
考题
单选题为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是（）A
必修课程B
校本课程C
地方课程D
选修课程
考题
单选题根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为（）。A
必修课程与选修课程B
国家课程、地方课程及校本课程C
显性课程与隐性课程D
分科课程、综合课程与活动课程
考题
判断题“锯锯成材，亦厚亦薄；块块是料，且方且圆。”这形象地说明人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。A
对B
错
考题
单选题综合实践活动是（）。A
选修课程B
地方课程C
校本课程D
必修课程
考题
单选题从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）A
国家课程、地方课程与校本课程B
必修课程与选修课程C
活动课程与分科课程D
分科课程与综合课程
考题
单选题从课程任务的角度可把课程分为（）。A
国家课程、地方课程、校本课程B
基础课程、拓展课程、研究课程C
必修课程和选修课程D
学科课程和经验课程
考题
单选题根据课程的制定者和管理层次，可以将之分为国家课程、地方课程和（）。A
乡土课程B
选修课程C
校本课程D
必修课程
考题
单选题在小学课程构成中，综合实践活动课程应属于( )。A
必修课程B
地方课程C
校本课程D
选修课程
考题
单选题新课程改革新增加的两个课程是（）。A
学科课程和活动课程B
必修课程和选修课程C
校本课程和地方课程D
显性课程和隐性课程
考题
单选题学生是有潜能的，（）会给学生提供潜能释放的机会。A
国家课程B
校本课程C
地方课程D
必修课程
考题
单选题如果我们同意“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的道理，那么扬长避短是靠（）来支撑的。A
国家课程B
地方课程C
必修课程D
校本课程