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填空题
学龄前儿童掌握口头词汇达到()个以上。

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考题 阅读障碍的一些较为普遍的症状() A.对书面和口头指令不能正常理解B.词汇拼写困难C.辨认词汇困难D.口头表达能力落后,很难使用文字表达自己的想法

考题 公文拟制者要掌握大量公文语言的( )。A、丰富词汇B、生动词汇C、专业词汇D、情感词汇

考题 到3岁末,婴儿巳经( )。 (A)基本上能掌握母语的全部发音 (B)能够使用复合句进行交流 (C)掌握全部母语语法规则 (D)掌握1000个左右的词汇量

考题 [单选题] 三岁幼儿掌握的词汇量一般在(  )个左右。A.1500 B.60 C.1000 D.30

考题 在幼儿言语发展中,消极词汇是指( ) A.意义消极的词汇 B.儿童不能理解的词汇 C.儿童理解却不能正确使用的词汇 D.儿童既能掌握又能理解的词汇

考题 到3岁末,婴儿已经()。A、基本上能掌握母语的全部发音B、能够使用复合句进行交流C、掌握全部母语语法规则D、掌握1000个左右的词汇量

考题 2岁的儿童掌握词汇量约300个,到了3岁时词汇量已达()。A、500个B、800个C、1500个D、1000个

考题 学龄前对于词汇的“音”和“义”均已基本掌握,对于词汇相关的汉字尚不能辨认与书写。

考题 一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇,他们对词汇的掌握主要表现在()的增加、()的扩大,以及对()的确切和加深等方面。

考题 幼儿期口头语言的发展特点不包括()。A、先表达,后理解B、先发声,后用语法句法C、3岁是掌握词汇数量的激增阶段D、在词汇量增加的基础上,发展到能简单叙述此前的事件E、读100以内的数

考题 概念的建立、掌握词汇的多少,是测量婴幼儿语言发展的一个重要标志。

考题 学龄前儿童掌握口头词汇达到()个以上。

考题 儿童的数概念的形成,经历的四个阶段分别是()A、口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B、口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C、按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念 D.按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念

考题 口头语言活动的四大要素是语音、词汇、()、表达能力。

考题 语法能力指对目标语()等知识的掌握。A、语音、词汇、句法、拼写B、语音、词汇、拼写、语篇C、语音、拼写、句法、语篇D、语音、词汇、句法、语篇

考题 体态语言优于口头语言的一个方面是()。A、词汇丰富B、表意清晰C、感染力强D、表现力强

考题 三岁幼儿掌握的词汇量一般在()个左右。A、15000B、60C、1000D、30

考题 词汇的教学应与句子教学相结合,在一定的()中掌握词汇。A、文本B、交际C、语境

考题 为了达到词汇控制的目的,应该从哪些方面进行词汇控制?

考题 在词汇方面,要求学生复用式掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲、乙两级词语3051个,这属于对外汉语的()。

考题 单选题2岁的儿童掌握词汇量约300个,到了3岁时词汇量已达()。A 500个B 800个C 1500个D 1000个

考题 单选题儿童的数概念的形成,经历的四个阶段分别是()。A 口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B 口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C 按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D 按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念

考题 单选题公文拟制者要掌握大量公文语言的()。A 丰富词汇B 生动词汇C 专业词汇D 情感词汇

考题 单选题幼儿期口头语言的发展特点不包括()。A 先表达,后理解B 先发声,后用语法句法C 3岁是掌握词汇数量的激增阶段D 在词汇量增加的基础上,发展到能简单叙述此前的事件E 读100以内的数

考题 填空题在词汇方面,要求学生复用式掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲、乙两级词语3051个,这属于对外汉语的()。

考题 多选题消极词汇是指()A意义消极的词汇B儿童不能理解的词汇C儿童理解却不能正确使用的词汇D儿童既能掌握又能理解的词汇

考题 填空题一般而言,学前儿童只掌握基本的词汇,他们对词汇的掌握主要表现在()的增加、()的扩大,以及对()的确切和加深等方面。