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问答题
材料：袁老师十分注重培养学生的思维以提高学生解决问题的能力，作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颗的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颗的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对衰老师提出的问题，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。通过表老师的引导和训练，小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：（1）结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。（6分）（2）结合材料中袁老师的做法，阐述如何培养学生的问题解决能力。（12分）
参考答案
参考解析
解析：
更多 “问答题材料：袁老师十分注重培养学生的思维以提高学生解决问题的能力，作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颗的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颗的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对衰老师提出的问题，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。通过表老师的引导和训练，小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：（1）结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。（6分）（2）结合材料中袁老师的做法，阐述如何培养学生的问题解决能力。（12分）” 相关考题
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考题
课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。A.杨老师注重培养学生独立思考能力
B.杨老师注重培养学生自我评价能力
C.杨老师注重培养学生创新求异能力
D.杨老师注重培养学生批判思维能力
考题
课堂上，杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是()。A、杨老师注重培养学生独立思考能力
B、杨老师注重培养学生自我评价能力
C、杨老师注重培养学生创新求异能力
D、杨老师注重培养学生批判思维能力
考题
课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。对此，下列说法不恰当的是（ ）。A 、 杨老师注重培养学生的独立思考能力
B 、 杨老师注重培养学生的自我评价能力
C 、 杨老师注重培养学生的创新求异能力
D 、 杨老师注重培养学生的批判思维能力
考题
杨老师讲错题，学生纠正老师，杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神，下列说法不当的是（ ）。A.老师重视培养学生的思考能力
B.老师重视培养学生的自我评价能力
C.老师重视培养创新求异
D.老师重视培养批判思维能力
考题
课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。对此，下列说法不恰当的是（）。
A.杨老师注重培养学生的独立思考能力
B.杨老师注重培养学生的自我评价能力
C.杨老师注重培养学生的创新求异能力
D.杨老师注重培养学生的批判思维能力
考题
杨老师讲错题，学生纠正老师，杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神，下列说法不当的是（ ）。A 、 老师重视培养学生的思考能力
B 、 老师重视培养学生的自我评价能力
C 、 老师重视培养创新求异
D 、 老师重视培养批判思维能力
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培养大学生的创新能力需要注意的问题有（）。A、建立一种鼓励独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境B、重视讨论课、辩论课、学生的论文或设计的答辩C、在大学生中设立创新基金，鼓励大学生从事创新研究D、注意培养学生发现问题的能力
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义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的目的是（）。A、培养学生形成设计意识和提高动手能力B、逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力C、引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力D、运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想
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单选题创新能力培养的关键是（）。A
建立一种鼓励独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境B
重视讨论课、辩论课、学生的论文或设计的答辩C
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单选题数学老师黄老师对一道练习题解释有错，芳芳指出后，黄老师不但没有批评，反而表扬芳芳善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（ ）。A
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黄老师注重培养学生判断思维能力
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单选题课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。对此，下列说法中不恰当的是( )。A
杨老师注重培养学生的反思能力B
杨老师注重培养学生的自我评价能力C
杨老师注重培养学生的创新能力D
杨老师注重培养学生的求异思维能力
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