考题
构成课程的三种基本成分是( )A.课程目标、课程内容和学习活动方式B.课程目标、课程计划和课本C.课程目标、课程内容和课程标准D.课程内容和学习活动方式
考题
课程的表现形式是( )A. 课程计划——课程标准——教材B. 课程总目标——领域目标——学科目标C. 课程目标——课程评价——课程实施D. 知识——经验——活动
考题
学习结果的评价是针对学生的学习而展开,一般依据既定的课程目标来衡量学生的学业情况,在课堂教学的情境下则为教学评价。()
此题为判断题(对,错)。
考题
()是课程计划付诸实施的过程,是达到预期课程目标的基本途径A、课程计划B、课程实施C、课程评价D、课程分析
考题
课程设计的表现方式是( )A.课程目标
B.课程计划
C.课程标准
D.教材
E.课程评价
考题
课程的文本一般表现为( )。
A.课程计划、课程标准、教材
B.课程计划、课程目标、课程实施
C.课程目标、课程实施、课程评价
D.课程主题、课程任务、课程标准
考题
培训的( )是以特定的行为术语,如“分析5”“应用”“评价”等各类认知指标,对培训目标作出界定
A.课程内容
B.课程目标
C.课程评价
D.课程教材
考题
“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。A、编写计划B、编写大纲C、编写教材D、编写计划、大纲、教材
考题
()是指学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准,应根据环境的需求来确定。A、课程目标B、课程内容C、课程评价D、课程空间
考题
泰勒的课程编制原理主要强调()。A、课程目标的主导作用B、教师对课程的再开发C、管理者对课程的监控D、学生对课程的评价
考题
广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程,包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
考题
()的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向
考题
大学体育课程对学生学习评价应是对学习这课和过程的评介。
考题
构成课程的三种基本成分是()A、课程目标、课程内容和学习活动方式B、课程目标、课程计划和课本C、课程目标、教科书和课程标准D、课程内容和学习活动方式
考题
在目标模式中,学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位,围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。
考题
课程的文本一般表现为()。A、课程计划、课程标准、教材B、课程计划、课程目标、课程实施C、课程目标、课程实施、课程评价D、课程主题、课程任务、课程标准
考题
课程设计的表现方式是()A、课程目标B、课程计划C、课程标准D、教材E、课程评价
考题
培训的()是以特定的行为术语,如“分析”“应用”“评价”等各类认知指标,对培训目标作出界定。A、课程内容B、课程目标C、课程评价D、课程教材
考题
多选题幼儿园课程评价客体包括()A课程目标评价B课程方案评价C实施过程评价D课程效果评价
考题
单选题构成课程的三种基本成分是()A
课程目标、课程内容和学习活动方式B
课程目标、课程计划和课本C
课程目标、教科书和课程标准D
课程内容和学习活动方式
考题
单选题课程的表现形式是()。A
课程计划——课程标准——教材B
课程总目标——领域目标——学科目标C
课程目标——课程评价——课程实施D
知识——经验——活动
考题
判断题在目标模式中,学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位,围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。A
对B
错
考题
判断题教材是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象,是理解课程内容并达成课程目标的媒介。( )A
对B
错
考题
多选题课程设计的表现方式是()A课程目标B课程计划C课程标准D教材E课程评价
考题
单选题课程的文本一般表现为()。A
课程计划、课程标准、教材B
课程计划、课程目标、课程实施C
课程目标、课程实施、课程评价D
课程主题、课程任务、课程标准
考题
单选题培训的()是以特定的行为术语,如“分析”“应用”“评价”等各类认知指标,对培训目标作出界定。A
课程内容B
课程目标C
课程评价D
课程教材
考题
单选题“宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程:课程目标分析、()、课程评价。A
编写计划B
编写大纲C
编写教材D
编写计划、大纲、教材