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填空题
（）的核心任务就是企图说服对方理解、允许或接收己方所提出的观点、所维护的基本利益以及所采取的行为方式。
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考题
说服对方的前提是不损害对方的利益。这就要求说服者的动机端正,既要考虑双方的共同利益,更要考虑被说服者的利益要求,以便使被说服者认识到服从说服者的观点和利益不会给自己带来什么损失,从而在心理上接受对方的观点。()
此题为判断题(对，错)。
考题
中国居民（国民）认为缔约对方所采取的措施，已经或将会导致不符合税收协定所规定的征税行为的，或者认为税务机关作出的一般反避税调整，导致国际双重征税或不符合税收协定规定的征税行为的，可以按规定向国家税务总局提出申请启动相互协商程序。
考题
托马斯（Thomas）提出了冲突处理的二维模型，该模型由合作性维度（一方试图满足对方利益的程度）和（）维度（一方试图满足己方利益的程度）所构成。A、长久性B、坚持性C、竞争性D、相似性
考题
自我防御机制（）。A、是由于自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号而产生的B、包括压抑、投射、置换等C、是为了调整自我欲望与现实之间的矛盾所采取的应对方式D、是为了抵御来自他人的负性评价所采取的应对方式
考题
教育权与受教育权的共同特点主要表现于（）A、两者都是教育法所赋予一定主体的一种资格B、两者都是法律所赋予一定主体有权承担教育任务的资格C、两者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益D、两者都是教育法所保障或允许的，一定主体能够做出或不做出一定行为，以及要求他人做出或不做出一定行为的许可与保障。
考题
单选题托马斯（Thomas）提出了冲突处理的二维模型，该模型由合作性维度（一方试图满足对方利益的程度）和（）维度（一方试图满足己方利益的程度）所构成。A
长久性B
坚持性C
竞争性D
相似性
考题
多选题教育权与受教育权的共同特点主要表现于（）A两者都是教育法所赋予一定主体的一种资格B两者都是法律所赋予一定主体有权承担教育任务的资格C两者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益D两者都是教育法所保障或允许的，一定主体能够做出或不做出一定行为，以及要求他人做出或不做出一定行为的许可与保障。
考题
填空题（）就是信息的交流，是信息由发出者到达接收者并为接收者所理解的过程。
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