考题
布鲁纳把学科的__________放在设计课程或编写教材的中心地位，成为教学的中心。
考题
按课程的设计形式可以把课程分为（ ）A、知识课程B、学科课程C、活动课程D、经验课程E、综合课程
考题
“地理课程内容即地理学习经验”取向把重点放在“学生应该做什么”上，而不是放在“教材体现的学科体系”上。()
考题
( )是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
A、活动课程B、学科课程C、分科课程D、综合课程
考题
主张“把重点放在可观察的教学活动上,而不是学生实践体验上”,这种课程的定义为()。
A、课程即学科B、课程即活动C、课程即文化再生产D、课程即经验
考题
实践主义课程理论主张把学习重点放在使学生获得知识和学科结构的方法上,强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。()
此题为判断题(对，错)。
考题
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。这种课程属于()
A.活动课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程
考题
把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫()。
A.分科课程 B.综合课程 C.学科课程 D.活动课程
考题
按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和（ ）。A.核心课程
B.公共课程
C.必修课程
D.经验课程
考题
按课程的内容可以把课程分为（）。
A.知识课程
B.学科课程
C.活动课程
D.经验课程
E.综台课程
考题
把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）A、学科课程B、分科课程C、综合课程D、活动课程
考题
学科课程把重点放在（）A、学习者的经验和自发需要B、认识客体方面C、解决社会生活D、认识主体方面
考题
按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为（）A、学科课程和经验课程B、综合课程和核心课程C、显性课程和隐性课程D、国家课程和校本课程
考题
依据课程的管理可以把课程分为（）。A、学科课程与活动课程B、综合课程与分科课程C、显性课程与隐性课程D、国家课程、地方课程、校本课程
考题
根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。
考题
对于小学高年级情绪管理课程设置上，应该把教育重点放在（）上。A、体验B、认识C、观察D、表达
考题
接受理论将它的重点放在“四要素”的哪一点上？（）A、把重点放在作品内部的形式研究方面。B、把重点放在作品的内容和情感方面。C、把重点放在社会环境对作家的制约上。D、把重点放在读者对作品的接受上。
考题
强调学科整合，主张把几门有相互关联的学科内容合并起来组成的课程是（）
考题
把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。A、课程即目标B、课程即教学科目
考题
综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）A、融合课程B、广域课程C、核心课程D、合并课程
考题
按照教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和（）A、活动课程B、潜在课程C、文科课程D、理科课程
考题
按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上可将课程分为（）。A、学科课程B、经验课程C、公共基础课程D、专业基础课程E、专业课程
考题
单选题把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（）A
学科课程B
分科课程C
综合课程D
活动课程
考题
多选题按课程的设计形式可以把课程分为（ ）。A知识课程B学科课程C活动课程D潜在课程E综合课程
考题
单选题主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是( ).A
学科中心课程理论B
学生中心课程理论C
社会改造课程理论D
目标课程理论
考题
单选题按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为（）A
学科课程和经验课程B
综合课程和核心课程C
显性课程和隐性课程D
国家课程和校本课程
考题
单选题把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。A
课程即目标B
课程即教学科目