考题
庄子《秋水》(节选)的主旨是A．阐发为政以德的政治道理B．阐述清静无为的人生哲学C．阐析人的认识有限的思想D．阐明实行王道的根本措施
考题
庄子用“似暑空之在大泽”、“似稊米之在大仓”、“似毫末之在于马体”来阐发宇宙无限、人的认识有限的哲理，这种修辞方法是A．排比B．反复C．对比D．比喻
考题
从《秋水》看，庄子“少仲尼之闻而轻伯夷之义”所依据的理念是（）A、以人为本，施行仁政B、顺应自然，清静无为C、宇宙无限，人的认识有限D、多元并立，和而不同
考题
《秋水》中，庄子用“毫末之在于马体”来说明人的认识有限，这种论证方法是（）。A、演绎法B、归纳法C、对比法D、类比法
考题
《秋水》中，“井蛙不可以语于海者”的比喻义是（）A、人的认识受到时间的限制B、人的认识受到空间的限制C、人的认识受到先天素质的限制D、人的认识受到后天教育的限制
考题
《秋水》中，庄子认为孔子的学问少，伯夷的道义轻，圣贤的学说是自多，基于的客观理念是（）。A、为政以德的道德B、吸纳人才的主张C、以民为本的治国思想D、人的认识有限的哲理
考题
在《秋水》中，庄子用“曲士不可以语于道者，束于教者”作喻来说明（）A、人的认识受时间限制B、人的认识受空间限制C、人的认识受先天素质限制D、人的认识受后天教育限制
考题
“井蛙不可以语于海”、“夏虫不可以语于冰”、“曲士不可以语于道”比喻人的认识是有限的，出自（）A、《老子》B、《庄子》C、《论语》D、《孟子》
考题
《庄子，秋水》一文所使用的修辞方法有（）A、排比B、比喻C、反诘D、对比E、夸张
考题
《秋水》庄子用“礨空之在大泽”“稊米之在太仓”“豪末之在于马体”来阐发宇宙无限，人的认识有限的哲理，这种论证方法是（）。A、例证法B、演绎法C、对比法D、类比法
考题
在《秋水》中，庄子用“夏虫不可以语于冰者”作喻来说明（）。A、人的认识受空间限制B、人的认识受时间限制C、人的认识受先天素质限制D、人的认识受后天教育限制
考题
《庄子·秋水》中比喻人的认识是有限的语句有:（） A、“井蛙不可以语于海”B、“夏虫不可以语于冰”C、“吾长见笑于大方之家”D、“曲士不可以语于道”
考题
庄子《秋水》的主旨是（）A、阐明以民为本的治国思想B、阐析人的认识有限的哲理C、阐发为政以德的政治道理D、阐述实行王道的根本措施
考题
庄子《秋水》一文的主旨是（）。A、驱逐客卿是错误的B、盛衰之理在于人事C、为文立言要以道德修养为根本D、在宇宙中，个人的认识是有限的
考题
在《庄子》的名篇《秋水》中，庄子用“夏虫不可以语于冰者”作喻来说明（）。A、人的认识受时间限制B、人的认识受空间限制C、人的认识受先天素质限制D、人的认识受后天教育限制
考题
单选题《秋水》中，庄子用“毫末之在于马体”来说明人的认识有限，这种论证方法是（）A
演绎法B
归纳法C
对比法D
类比法
考题
单选题庄子《秋水》一文的主旨是（）。A
驱逐客卿是错误的B
盛衰之理在于人事C
为文立言要以道德修养为根本D
在宇宙中，个人的认识是有限的
考题
单选题“井蛙不可以语于海”、“夏虫不可以语于冰”、“曲士不可以语于道”比喻人的认识是有限的，出自（）A
《老子》B
《庄子》C
《论语》D
《孟子》
考题
单选题在《秋水》中，庄子用“夏虫不可以语于冰者”作喻来说明（）。A
人的认识受空间限制B
人的认识受时间限制C
人的认识受先天素质限制D
人的认识受后天教育限制
考题
单选题在《庄子》的名篇《秋水》中，庄子用“夏虫不可以语于冰者”作喻来说明（）。A
人的认识受时间限制B
人的认识受空间限制C
人的认识受先天素质限制D
人的认识受后天教育限制
考题
多选题《庄子，秋水》一文所使用的修辞方法有（）A排比B比喻C反诘D对比E夸张
考题
单选题庄子《秋水》的主旨是（）A
阐明以民为本的治国思想B
阐析人的认识有限的哲理C
阐发为政以德的政治道理D
阐述实行王道的根本措施
考题
单选题庄子在《秋水》中用“曲士”作比喻，是为了说明人的认识要受到（）A
空间的限制B
时间的限制C
先天素质的限制D
后天教育的限制
考题
单选题从《秋水》看，庄子“少仲尼之闻而轻伯夷之义”所依据的理念是（）A
以人为本，施行仁政B
顺应自然，清静无为C
宇宙无限，人的认识有限D
多元并立，和而不同
考题
单选题《秋水》中，“井蛙不可以语于海者”的比喻义是（）A
人的认识受到时间的限制B
人的认识受到空间的限制C
人的认识受到先天素质的限制D
人的认识受到后天教育的限制
考题
单选题《秋水》中，庄子认为孔子的学问少，伯夷的道义轻，圣贤的学说是自多，基于的客观理念是（）。A
为政以德的道德B
吸纳人才的主张C
以民为本的治国思想D
人的认识有限的哲理
考题
单选题《秋水》(节选)中，“井蛙不可以语于海者，拘于虚也”的比喻义是A
人的认识受到时间的限制B
人的认识受到空间的限制C
人的认识受到先天素质的限制D
人的认识受到后天教育的限制