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多选题
小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。
A

演绎推理

B

归纳推理

C

类别体系化

D

序列化

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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在（ ）。A．演绎推理B．归纳推理C．类别体系化D．序列化
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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在( )。A．演绎推理B．归纳推C．类别体系化D．序列化
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考题 小学阶段儿童思维结构的特点是()(A)未掌握守恒(B)思维不具有可逆性(C)理解补偿关系(D)相对性
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考题 小学阶段儿童思维结构的特点是（）。A.掌握守恒 B.未掌握守恒 C.思维不可逆 D.不能把握本质
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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的表现包括()。A:演绎推理B:归纳推理C:类别体系化D:序列化
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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在()。A:演绎推理B:归纳推理C:类别体系化D:序列化
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考题 小学阶段儿童思维结构的特点是（）。 A、未掌握守恒 B、掌握守恒 C、思维不可逆 D、不能把握本质
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考题 小学阶段儿童思维结构特点是( )。单选A. 未掌握守恒 B. 掌握守恒 C. 思维不可逆 D. 不能把握本质
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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的表现( )多选A. 演绎推理 B. 归纳推理 C. 类别体系化 D. 序列化
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考题 皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童巳经具有（ ） (A)依赖思维内容的逻辑推理能力 (B)假设演绎推理能力 (C)形象逻辑推理能力 (D)辩证逻辑推理能力
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考题 小学阶段儿童思维结构特点是（ ) A.未掌握守恒 B.掌握守恒 C.思维不可逆 D.不能把握本质
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考题 小学阶段儿童思维的特点是()。A:未掌握守恒B:思维不具有可逆性C:理解补偿关系D:相对性
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考题 童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A、掌握守恒B、掌握逻辑推理规则C、思维具有可逆性D、具有补偿关系认知
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考题 小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。A、演绎推理B、归纳推理C、类别体系化D、序列化
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考题 对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述，错误的是（）A、在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作B、“动即快乐"阶段无意识的表现与规则行为的第-阶段的表现是相对应的C、“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为D、在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果
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考题 根据皮亚杰的认知发展理论，在对称关系中已知A=B、B=C，小学儿童就能推论出A=C的结论，这表明小学儿童已掌握了下列哪种推论规则（）.A、归纳B、类别体系化C、序列化D、演绎
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考题 小学阶段，儿童思维结构的的主要特点表现在（）。A、掌握守恒B、思维具有可逆性C、思维不可逆性D、补偿关系认知
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考题 皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有（）A、依赖思维内容的逻辑推理能力B、假设演绎推理能力C、形象逻辑推理能力D、辩证逻辑推理能力
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考题 单选题对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述，错误的是（）A 在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作B “动即快乐阶段无意识的表现与规则行为的第-阶段的表现是相对应的C “规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为D 在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果
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考题 多选题童年期形成新的思维结构的主要特点包括（）。A掌握守恒B掌握逻辑推理规则C思维具有可逆性D具有补偿关系认知
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考题 问答题简述小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？
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考题 单选题皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有（）A 依赖思维内容的逻辑推理能力B 假设演绎推理能力C 形象逻辑推理能力D 辩证逻辑推理能力
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考题 多选题小学阶段，儿童思维结构的的主要特点表现在（）。A掌握守恒B思维具有可逆性C思维不可逆性D补偿关系认知
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