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问答题
试述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

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考题 论述德育过程,即对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其进行顺序是( )。 A.以知为开端,知、情、意、行依次进行 B.以情为开端,情、知、意、行 C.以意为开端,意、知、情、行 D.视具体情况,可有多种开端

考题 论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。

考题 试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

考题 简述德育是培养学生知、情、意、行的过程的主要内容。

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,简要说明这一德育过程规律。

考题 德育过程中对学生知情意行的培养要以知为开端,知、情、意、行依次进行。( )

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程,其实施顺序是()。A、以“知”为开端,知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端,情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端,行、知、情、意依次进行D、视具体情况,可有多种选择

考题 关于德育规律的描述,以下错误的说法是()。A、德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程B、德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程C、德育过程是一个长期直线提高的过程D、德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的的过程

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,简述这一德育过程规律。

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行的顺序是()。A、以知为开端,知、情、意、行依次进行B、以情为开端,情、知、意、行依次进行C、以意为开端,意、知、情、行依次进行D、看具体情况,具有多端性

考题 试述德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

考题 培养学生知、情、意、行的德育过程可以从()的一方面开始。A、行B、知C、情D、意

考题 德育过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程,试论述这一德育基本规律。

考题 德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)

考题 为什么说德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

考题 德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

考题 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。

考题 论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

考题 判断题德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)A 对B 错

考题 填空题德育过程是对学生知、情、意、____的培养和提高过程。

考题 问答题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,试论述这一德育过程规律。

考题 多选题培养学生知、情、意、行的德育过程可以从()的一方面开始。A行B知C情D意

考题 问答题德育过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程,试论述这一德育基本规律。

考题 问答题为什么说德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

考题 问答题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,简述这一德育过程规律。

考题 问答题德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。试论述德育过程这一基本规律。