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单选题
（2014江西）通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是()。
A
知、情、意、行诸因素统一发展规律
B
长期性和反复性规律
C
学生思想内部矛盾转化规律
D
在交往中形成品德规律
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题（2014江西）通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应。这种教育方式依据的德育规律是()。A 知、情、意、行诸因素统一发展规律B 长期性和反复性规律C 学生思想内部矛盾转化规律D 在交往中形成品德规律” 相关考题
考题
关于近现代西方学校德育的说法正确的是()
A、德育包括道德教育与政治教育B、德育包括道德教育、政治和法制教育、宗教的或世俗化的人生观教育C、不对学生实行政治教育，仅对学生实行道德教育D、对学生兼施道德教育、政治和法制教育、宗教的或世俗化的人生观教育。但自觉地把道德与政治、法律、宗教区分开来，德育仅指道德教育
考题
外在道德要求与个体原有品德水平之间的矛盾，是促进学生品德发展的内在动力，也是德育过程的主要矛盾，即( )之间矛盾的基本表现。A.教育者与德育内容B.教育者与德育中介C.教育者与受教育者D.教育内容与受教育者
考题
某班开展了这样的德育专题活动:让学生利用放学时间,在十字路口观察行人过马路的情况,并提醒行人注意安全,不要闯红灯,然后召开班会谈感受。学生们纷纷发表了自己的看法:“好多人过马路不走斑马线,太没素质了!”“都提醒了,有些人还要闯红灯,好危险啊!“每个人都应该有公德意识,做文明好公民!”此后,很多同学不仅自觉遵守交通规则还会劝诫行人文明过马路。
依据德育过程的相关理论,这次德育活动说明（）
A.学生的道德认识是在实践活动中逐步提高的
B.现实生活体验能激发学生积极的道德情感
C.道德情感能激发学生产生道德行为
D.学生的道德行为是道德认识和情感的外在表现
考题
通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育规律是（ ）。A.知、情、意、行诸因素统一发展规律
B.长期性和反复性规律
C.学生思想内部矛盾转化规律
D.在交往中形成晶德规律
考题
通过角色扮演．激发学生自觉地对外在道德要求作出能动反映，这种教育方式依据的德育规律是（ ）。A．学生内部心态转化规律
B．知、情、意、行诸因素统一发展规律
C．长期性和反复性规律
D．在交往中形成品德规律
考题
为什么呢（ ）A.德育的过程就是教师有目的、有计划的教导下，学生主动、积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程
B.学校德育的过程只是学生品德发展的一个外在重要条件
C.品德的发展过程是学生自身心理品质的发展过程，具有一定的规律，是德育的依据
D.德育的影响必须经过学生自己的选择、吸收和能动的实践活动，才能转化为他们的品德
E.德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程
考题
在用积极因素克服消极因素的过程中，要注意激发学生的积极性和自觉性，把自我教育作为学生思想品德发展的（），通过他们的“慎独”“内省”，不断巩固和发扬积极因素，抑制和消除消极因素。A、内在需要B、外在需要C、外在要求D、任务
考题
教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育（）的原则。A、知行统一B、正面说服教育、积极引导C、严格要求与尊重信任相结合D、通过集体进行教育
考题
德育过程培养学生"知"的含义是（）。A、对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价B、对事物的爱憎、好恶的态度C、为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力D、在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应E、心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念
考题
外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是（）A、道德影响B、道德陶冶C、道德学习D、道德活动
考题
德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A、学生已有品德水平B、教师的道德教育水平C、学生被期望的品德发展水平D、社会的整体道德水平
考题
通过自己扮演角色激发学生自觉地对在道德要求作业能动的反应。这种教育方式依据的德育规律是（）。A、知情意行诸因素统一发展规律B、长期性和反复性规律C、学生思想内部矛盾转化规律D、在交往中形成品德规律
考题
对学生进行品德教育的现实策略有（）A、德育生活化是当前学校德育的发展趋势B、在评价和实践中提高学生的道德认识能力C、注重知情结合激发学生高尚的道德情感D、组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼E、利用强化原理培养学生的道德行为习惯
考题
单选题通过自己扮演角色激发学生自觉地对在道德要求作业能动的反应。这种教育方式依据的德育规律是（）。A
知情意行诸因素统一发展规律B
长期性和反复性规律C
学生思想内部矛盾转化规律D
在交往中形成品德规律
考题
单选题（2014湖南长沙）德育过程的基本矛盾是()。A
社会向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾B
教育者与受教育者的矛盾C
教育者与德育内容和方法的矛盾D
受教育者与德育内容和方法的矛盾
考题
单选题(2014江苏扬州)某学校通过组织学生演课本剧，引发学生的内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是()。A
说服教育法B
榜样示范法C
角色扮演法D
品德评价法
考题
单选题德育过程培养学生"知"的含义是（）。A
对是非、善恶及荣辱的认识、判断和评价B
对事物的爱憎、好恶的态度C
为实现一定的道德目的、道德行为所做出的自觉的、坚持不懈的努力D
在道德规范的调节下，在行动上对他人、对社会做出的反应E
心悦诚服地接受或改变某种道德观点或信念
考题
单选题外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是（）A
道德影响B
道德陶冶C
道德学习D
道德活动
考题
单选题（2014安徽）通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育观念是()。A
学生思想内部矛盾转化规律B
知、情、意、行诸因素统一发展规律C
长期性和反复性规律D
在交往中形成品德的规律
考题
单选题（2014江西）在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循了()。A
长善救失原则B
疏导性原则C
因材施教原则D
严格要求与尊重学生相结合原则
考题
单选题(2014陕西咸阳)德育过程的基本矛盾是()。A
教育者与受教育者的矛盾B
教育者与德育内容和方法的矛盾C
受教育者与德育内容和方法的矛盾D
社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
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