考题
课程的类型从课程管理的角度,可划分为()。
A.学科课程、活动课程、综合课程B.必修课程、选修课程C.显性课程、隐性课程D.国家课程、地方课程、校本课程
考题
20世纪90年代中期以来,()极力倡导打破传统的“课程开发”范式而走向“课程理解”范式。
A、实践主义课程理论B、概念重建主义课程理论C、后现代主义课程理论D、结构主义课程理论
考题
下列哪组是依据课程的组织核心划分的?( )A．国家课程、地方课程、学校课程B．学科课程、活动课程、综合课程C．必修课程、选修课程D．显性课程、隐性课程
考题
某校根据学生要求，利用当地社区和学校课程资源开发的“经典诵读”课程属于A 国家课程B 地方课程C 本土课程D 校本课程
考题
注重学生基础能力培养的课程是()。A.基础型课程
B.拓展型课程
C.研究型课程
D.隐性课程
考题
下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分的课程种类的是（ ）
A.学科中心课程 B.教师中心课程
C .学生中心课程 D.社会中心课程
E.后现代主义课程
考题
生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
考题
道德教育最关键、最重要的的课程形式是（）。A活动课程B隐性课程C综合课程D教育课程
考题
《纲要》中提出，少先队活动课程的开发实施“双课程”，这里的“双课程”指的是（）。A、显性课程B、活动课程C、隐性课程D、理论课程
考题
加强人文课程是（）课程的特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、隐性课程
考题
在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、分科课程
考题
（）课程的核心内容是科学知识。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、分科课程
考题
与结构主义课程理论相对立的课程理论是（）A、要素主义课程理论B、活动课程理论C、永恒主义课程理论D、后现代主义课程理论
考题
依据课程的管理可以把课程分为（）。A、学科课程与活动课程B、综合课程与分科课程C、显性课程与隐性课程D、国家课程、地方课程、校本课程
考题
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程
考题
主张“名著课程和教材”的学派是（）A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论
考题
单选题依据课程的管理可以把课程分为（）。A
学科课程与活动课程B
综合课程与分科课程C
显性课程与隐性课程D
国家课程、地方课程、校本课程
考题
单选题按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A
学科课程与经验课程B
显性课程与隐性课程C
分科课程与综合课程D
综合课程与学科课程
考题
单选题(2015河南洛阳)在新课程改革中，对“课程”含义的理解正确的是()。A
课程标准规定的各学科课程B
教师和学生共同开发的课程C
教学计划、课程标准、教科书等文件D
包含学科课程、综合课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程
考题
单选题中学开设的数学、英语、物理、化学等课程属于（ ）课程A
综合课程B
隐性课程C
分科课程D
实践课程
考题
单选题注重学生基础学力培养的课程是( )A
基础型课程B
拓展型课程C
研究型课程D
隐性课程
考题
单选题在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A
现代课程B
后现代课程C
综合课程D
分科课程
考题
单选题与结构主义课程理论相对立的课程理论是（）A
要素主义课程理论B
活动课程理论C
永恒主义课程理论D
后现代主义课程理论
考题
单选题加强人文课程是（）课程的特征。A
现代课程B
后现代课程C
综合课程D
隐性课程
考题
多选题生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
考题
单选题（）课程的核心内容是科学知识。A
现代课程B
后现代课程C
综合课程D
分科课程
考题
单选题注重开发本土课程是（）课程的特征。A
现代课程B
后现代课程C
综合课程D
隐性课程