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在设置中学数学课程时，必须处理好哪些关系？（）

  • A、课程与社会的关系
  • B、课程与知识的关系
  • C、课程与科学技术发展的关系
  • D、课程与学生的关系
  • E、课程与教师的关系

参考答案

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考题 直接经验与间接经验的关系反映到课程类型上主要表现为( )的关系。A.学科课程与活动课程 B.学科课程与综合课程 C.显性课程与隐性课程 D.选修课程与必修课程
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考题 简述显性课程与隐性课程的关系。
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考题 新课程中教师角色将发生转变，下列选项中说法正确的是( )A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 B.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学研究成果的推广者 C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者 D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师
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考题 设一个学生关系为S（学生号，姓名），课程关系为C（课程号，课程名），选课关系为X（学生号，课程号，成绩），求出所有选课的学生信息的运算表达式为II学生号（X）与X的自然连接。
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考题 课程开发与培训项目的关系是：（）；课程开发反作用与培训项目。A、主与次的关系B、内与外的关系C、局部与全局的关系D、全局与局部的关系
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考题 显性课程与隐形课程的相互关系主要表现在（）A、递进关系B、转换关系C、互补的关系D、制约关系E、适应关系
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考题 以下呈互补关系的是（）。A、分课课程与活动课程B、核心课程与外围课程C、显性课程与隐性课程D、核心课程与活动课程
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考题 经验课程与学科课程的关系
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考题 “国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的（）。A、利益关系问题B、权利关系问题C、文化关系问题D、法律关系问题
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考题 教学与课程的关系的实质是（）。A、教育行政部门与学校的关系B、学校与家长的关系C、教师与学生的关系D、学校领导与教师的关系
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考题 心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课B、活动课程与学科课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程
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考题 新课程中教师角色将发生转变正确的是（）A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师
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考题 在新课程体系中，教师与学生的关系是（）A、平等的B、不平等C、领导与被领导D、上下关系
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考题 设一个学生关系为S（学生号，姓名），课程关系为C（课程号，课程名），选课关系为X（学生号，课程号，成绩），求出所有选课的学生信息的运算表达式为∏学生号（X）与S的自然连接。
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考题 单选题课程开发与培训项目的关系是：（）；课程开发反作用与培训项目。A 主与次的关系B 内与外的关系C 局部与全局的关系D 全局与局部的关系
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考题 单选题直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A 必修课与选修课B 学科课程与活动课程C 学科课程与综合课程D 显性课程与潜在课程
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考题 多选题以下呈互补关系的是（）。A分课课程与活动课程B核心课程与外围课程C显性课程与隐性课程D核心课程与活动课程
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考题 多选题教学与课程的关系的实质是（）。A教育行政部门与学校的关系B学校与家长的关系C教师与学生的关系D学校领导与教师的关系
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考题 单选题心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A 必修课与选修课B 活动课程与学科课程C 学科课程与综合课程D 显性课程与潜在课程
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考题 多选题新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变，具体要求有( )A从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生人生道路的决定者B从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者C从教学与社会的关系看，新课程要求教师应该是社会公共利益的维护者D从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
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考题 单选题“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的（）。A 利益关系问题B 权利关系问题C 文化关系问题D 法律关系问题
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考题 单选题新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。“教师是学生学习能力的培养者“‘教师是学生人生的引路人”。这是指()A 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者B 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者C 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者D 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型开放的教师
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