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某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）。

  • A、精细加工策略
  • B、组织策略
  • C、复述策略
  • D、计划监控策略

参考答案

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考题 学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（ ）。A．谐音法B．组织策略C．形象联想D．精细加工策略
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考题 学生在记忆英语单词的过程中,尝试掌握单词的各种含义和用法,属于:() A、元认知B、迁移策略C、组织策略D、精制加工策略
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考题 现要从学生选课表中查找缺少学习成绩(G)的学生学号，课程号，相应的SQL语言如下，将其补充完整。 SELECT S#， C# FROM SC WHERE( )A．G=0B．G＜=0C．G=NULLD．G IS NULL
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考题 现要从学生选课表中查找缺少学习成绩(G)的学生学号，课程号，相应的SQL语句如下，将其补充完整。 SELECT S#，C# FROMSC WHERE______A．G＝0B．G＝0C．G=NULLD．GISNULL
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考题 现要从学生选课表中查找缺少学习成绩(G)的学生学号和课程号，相应的SQL语句如下，将其补充完整。 SELECT S#,C# FROM SC WHERE ( )A．G＜=0B．G=0C．G=NULLD．GIS NULL
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考题 学生在学习“tiger” 这一单词时，学生把单词的音和义形成关联，想象为“泰山上一 只虎” 。该学生使用的策略是（ ） A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.阅读理解策略
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考题 在学习“gas一煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas——该死——煤气”。该学生使用的策略是 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．计划监控策略
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考题 在学习“gas—煤气”这一单词时，学生加人了中介词，成了“gas—该死一煤气”。该学生使用的策略是 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略
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考题 英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词,再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词,并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）。 A.下为学习 B.上位学习 C.组合学习 D.并列学习
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考题 某学生在学习“gas—煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas—该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划监控策略
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考题 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。
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考题 王老师是一名高中的英语老师，多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识，更重要的是帮助学生知道如何学习。因此，她在教授学生英语单词时，不仅让学生熟悉这个单词的基本意思，还会让学生在句子中深刻理解这个单词，甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆，如"fry"这个单词，编成"fry炒，fry煎，fryegg炒鸡蛋"；"hammer"和"mir-ror"，编为"hammer，hammer是铁锤；mirror镜子能照人"等。 问题：试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略？在日常的学习生活中，我们使用的认知策略有哪些？
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考题 学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。A、谐音法B、组织策略C、形象联想D、精细加工策略E、复述策略
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考题 单选题有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“school”标注成“司库”来记忆。这样的记忆方法属于( )A 认知策略B 精加工策略C 组织策略D 元认知策略
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考题 问答题王老师是一名高中的英语老师，多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识，更重要的是帮助学生知道如何学习。因此，她在教授学生英语单词时，不仅让学生熟悉这个单词的基本意思，还会让学生在句子中深刻理解这个单词，甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆，如"fry"这个单词，编成"fry炒，fry煎，fryegg炒鸡蛋"；"hammer"和"mir-ror"，编为"hammer，hammer是铁锤；mirror镜子能照人"等。 问题：试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略？在日常的学习生活中，我们使用的认知策略有哪些？
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考题 单选题某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（）。A 精细加工策略B 组织策略C 复述策略D 计划监控策略
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