中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。

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考题课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。() 此题为判断题(对，错)。

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考题课程设计是( )层面的设计。 A、细观B、微观C、中观D、宏观

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考题（）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。A.培训课程设计的程序 B.培训课程设计的准备 C.培训课程设计的调查 D.培训课程设计的内容

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考题一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A国家B地方政府C学校D教师

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考题中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A对B错

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考题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A对B错

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考题课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。A对B错

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考题简述微观层次的课程设计。

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考题课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（　）A、课程的价值B、课程的根本目的C、课程的主要任务D、可运用的课程资源

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考题课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。

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考题宏观课程设计

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考题课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。

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考题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。

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考题 “活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A、以学习者为中心的课程设计模式B、以科目为中心的课程设计模式C、以问题解决为中心的课程设计模式D、以教师活动为中心的课程设计模式

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考题学校课程设计的两种层次是（）A、单元课程和宏观课程B、主题课程和宏观课程C、微观课程和宏观课程D、循环互动课程和微观课程

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考题课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

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考题教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A、宏观B、中观C、微观

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考题下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B、以教师队伍为课程设计的资源依据C、以学员作为课程设计的资源依据D、以社会作为课程设计的资源依据

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考题判断题课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。A 对B 错

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考题单选题一般来说，宏观和中观的课程设计主体是（）。A 国家B 地方政府C 学校D 教师

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考题多选题课程设计是对课程各个方面作出规划和安排。在进行宏观设计时应当解决基本理念问题，包括（　）A课程的价值B课程的根本目的C课程的主要任务D可运用的课程资源

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考题单选题教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于（）A 宏观B 中观C 微观

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考题判断题课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。A 对B 错

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考题单选题学校课程设计的两种层次是（）A 单元课程和宏观课程B 主题课程和宏观课程C 微观课程和宏观课程D 循环互动课程和微观课程

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考题判断题中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备，只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程。A 对B 错

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考题判断题中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师。A 对B 错

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考题单选题“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A 以学习者为中心的课程设计模式B 以科目为中心的课程设计模式C 以问题解决为中心的课程设计模式D 以教师活动为中心的课程设计模式

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