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高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）。
A. 以学群、学类为组织进行综合知识教学
B. 跨学科选课
C. 通过复合课程将文、理学科融为一体
D. 加强基础,淡化专业
B. 跨学科选课
C. 通过复合课程将文、理学科融为一体
D. 加强基础,淡化专业
参考答案
参考解析
解析：
更多 “高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（ ）。A. 以学群、学类为组织进行综合知识教学 B. 跨学科选课 C. 通过复合课程将文、理学科融为一体 D. 加强基础,淡化专业” 相关考题
考题
“打破了传统的学科理论体系,提倡按专业的实用要求重新组合课程,将知识和技能融为一体,整个教学或培训过程都是以现场教学为主,以实际操作、技能训练为核心,职业岗位的针对性极强。”这是那种职业教育课程模式()
A、国际劳工组织的MES模式B、德国的独具特色的双元制课程C、北美盛行的CBE模式D、三段式课程模式
考题
“打破了传统的学科理论体系，提倡按专业的实用要求重新组合课程，将知识和技能融为一体，整个教学或培训过程都是以现场教学为主，以实际操作、技能训练为核心，职业岗位的针对性极强。”这是（ ）A、国际劳工组织的MES模式B、三段式课程模式C、德国的独具特色的双元制课程D、北美盛行的CBE模式
考题
给定关系模式如下，学生（学号，姓名，专业），课程（课程号，课程名称），选课（学号，课程号，成绩）。查询所有学生的选课情况的操作是（ ）;查询所有课程的选修情况的操作是（请作答此空）。A.选课JOIN课程
B.选课LEFT JOIN课程
C.选课RIGHT JOIN课程
D.选课FULL JOIN课程
考题
以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（ ）A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.活动课程
考题
下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（ ）。
A．课程与教学要具有探究性
B．美术与现实社会相联系
C．深入理解美术专业知识与技能
D．跨学科学习，增加教学的综合性
考题
以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（ ）。A. 课程内容综合化趋势
B. 课程实施多样化趋势
C. 课程方向人文化趋势
D. 课程性质职业化趋势
考题
20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程内容综合化的趋势,归纳起来有以下模式（ ）。A. 麻省理工学院（MIT）模式
B. 牛津模式
C. 哈佛模式
D. 筑波模式
E. 剑桥模式
考题
关于课程设置模式，不正确韵是A.“建筑式”模式是要求前两年修完基础学科，同时一部分专业课程也要修完
B.“平行式”模式是指四年学制中基础学科课程与专业课程同时开课，以一定比重同时修完
C.“建筑式”模式主要强调牢固的基础科学知识之上，进行专业课程学习
D.“渐进式”模式表示大多数基本学科要求前两年修完，同时有一部分护理课程亦要求修完
考题
在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（ ）
A.教学计划、课程标准、教科书等文件
B.课程标准规定的各学科课程
C.教师和学生共同开发的课程
D.包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和隐性课程四大类课程
考题
高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立（）交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。A、跨院系B、跨学科C、跨专业D、跨学校
考题
以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）A、学科课程B、经验课程C、综合课程D、活动课程
考题
多选题高校要打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立（）交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。A跨院系B跨学科C跨专业D跨学校
考题
单选题以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）A
学科课程B
经验课程C
综合课程D
活动课程
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