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概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（ ）。

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参考解析
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更多 “概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（ ）。” 相关考题
考题 概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和__________。
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考题 学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。（ ）
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考题 概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫________。
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考题 在概念的教学中，以下哪些建议可供遵循?（ ）A．概念分析B．突出有关特征，控制无关特征C．正例与反例的辨别D．变式E．比较
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考题 学习者可以利用原有的来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。
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考题 包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证是（ ）。A．例子B．反例C．正例D．变式
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考题 不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是（ ）。A．反例B．正例C．变式D．结合
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考题 教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例
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考题 概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变换那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（ ）。
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考题 下列属于概念教学的建议的是（）。A、概念分析B、突出有关特征，控制无关特征C、正例与反例的辨别D、变式E、比较
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考题 图式形成的关键在于对两个样例间的（）加以表征。A、相似特征B、不同特征C、无关特征D、有关特征
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考题 （）是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。A、定义性特征B、原型C、概念D、图式
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考题 概念教学中的比较是指（）A、将概念的肯定实例与否定实例进行比较B、将概念的肯定实例的关键特征与否定实例的关键特征进行比较C、将概念的肯定实例的有关特征与无关特征进行比较D、将概念的否定实例的有关特征与无关特征进行比较
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考题 特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。A、特异性特征B、定义性特征C、概念定义D、概念例证
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考题 概念和规则的有效教学策略有：（）。A、突出有关特征，控制无关特征B、运用正例与反例C、运用变式D、揭示概念间的相互关系E、给学生反应与运用的机会
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考题 在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。A、正例B、反例C、变式D、概括
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考题 学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（）。A、概念同化B、概念分析C、概念形成D、观念转变
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考题 概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念理解。
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考题 概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（）。A、名称B、例证C、属性D、定义
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考题 单选题图式形成的关键在于对两个样例间的（）加以表征。A 相似特征B 不同特征C 无关特征D 有关特征
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考题 单选题为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是（）。A 在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B 在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C 无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D 无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同
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考题 单选题特征表理论认为，概念是由（）和概念规则构成的。A 特异性特征B 定义性特征C 概念定义D 概念例证
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考题 多选题概念和规则的有效教学策略有：（）。A突出有关特征，控制无关特征B运用正例与反例C运用变式D揭示概念间的相互关系E给学生反应与运用的机会
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考题 填空题____就是将概念的正例加以变化，它有助于排除无关特征，突出有关特征。
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考题 填空题概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和（）。
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考题 单选题教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（　　）。A 比较B 变式C 正例D 反例
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考题 多选题下列属于概念教学的建议的是（）。A概念分析B突出有关特征，控制无关特征C正例与反例的辨别D变式E比较
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考题 单选题概念教学中的比较是指（）A 将概念的肯定实例与否定实例进行比较B 将概念的肯定实例的关键特征与否定实例的关键特征进行比较C 将概念的肯定实例的有关特征与无关特征进行比较D 将概念的否定实例的有关特征与无关特征进行比较
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