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哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教 学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的，为了实现道德目的，知识就 成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识接受为逻辑起点、从目的到手段进行展开的教学 理论体系，以下不是这种理论基本主张的是（ ）
A.知识——道德本位的目的观
B.知识接受的教学过程
C.综合课程本位的教学内容
D.语言呈现为主的教学方法
B.知识接受的教学过程
C.综合课程本位的教学内容
D.语言呈现为主的教学方法
参考答案
参考解析
解析：哲学取向的教学理论的基本主张是：知识——道德本位的目的观；知识接受的教学过程； 科目本位的教学内容；语言呈现为主的教学方法。
更多 “哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教 学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的，为了实现道德目的，知识就 成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识接受为逻辑起点、从目的到手段进行展开的教学 理论体系，以下不是这种理论基本主张的是（ ）A.知识——道德本位的目的观 B.知识接受的教学过程 C.综合课程本位的教学内容 D.语言呈现为主的教学方法” 相关考题
考题
苏格拉底认为，知识是学习者内生的，而不是教师给予的，即教师不是产妇，不孕育知识，教师是产婆，可帮助学习者把内生的知识引导出来，能够契合苏格拉底的这一观点的教学理论是（ ）。A.非指导性教学理论
B.程序教学理论
C.有意义接受学习理论
D.联结一试误学习理论
考题
下列哪一项不属于哲学取向的教学理论的观点?（ ）
A.认为教学的目的是形成人的道德
B.演绎出一种以偏于知识授受为逻辑起点、从目的到手段全面展开的教学理论体系
C.源于苏格拉底和柏拉图的“知识即美德”的传统
D.认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激
考题
苏格拉底提出“美德即知识”，认为德性的根据在于知识，有知识就有德性。王阳明提出“致良知”，认为德性的根据在于“良知”，良知是是非善恶的标准。以下评述准确的是（）A、都强调知识在美德形成中的主导性B、都坚持德性在政治活动中的关键性C、都遵循逻辑在理论体系中的建构性D、都重视道德在个人修养中的重要性
考题
多媒体教学课件设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策略方案的过程，它以（）为目的，以学习理论、教育理论和传播学为理论基础。A、优化教学效果B、突出技能展示C、展示知识的体系D、激励学员
考题
单选题对药学专业技术人员培养的“三基”培养指（ ）。A
基础知识，基本道德，基本操作B
基础知识，基本理论，基本操作C
基本道德，基本理论，基本操作D
基础知识，基本道德，基本理论E
基本理论，基本流程，基本操作
考题
单选题认为知识是道德本位的目的观，这种说法属于（）A
行为主义教学理论B
哲学取向的教学理论C
认知教学理论D
情感教学理论
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