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不等式-2x2+3<5x的解集是( )


参考答案

参考解析
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考题 薄荷叶的气孔类型是()。 A、直轴式B、平轴式C、不等式D、不等式E、环式

考题 赵军说不等式a>2a永远不会成立,因为如果在这个不等式两边同除以a,就会出现1>2这样的错误结论。他的说法对吗?

考题 解一元一次不等式组与解一元一次不等式有什么区别和联系?

考题 写出不等式的解集:(1)x+2>6 ; (2)2x 0.1 ; 写出不等式的解集:(1)x+2>6 ;(2)2x<10 ;(3)x-2 0.1 ;(4)-3x<10 。

考题 求不等式5x-1>3(x+1)与x /2 -1 求不等式5x-1>3(x+1)与x/2-17-3 x/2的解集的公共部分。

考题 在不等式ax+b>0中,a,b是常数,且a≠0。当______时,不等式的解集是x>-b/a;当______时,不等式的解集是x<- b/a。

考题 将下列不等式化成“x>a"或“x27;(3)x 将下列不等式化成“x>a或“x<a的形式:(1)x+3<-1;(2)3x>27;(3)x/3>5;(4)5x<4x-6。

考题 小明、小华、小刚三人在一起讨论一个一元一次不等式组。小明:它的所有解为非负数;小华:其中一个不等式的解集为x≤8;小刚:其中一个不等式在求解的过程中需要改变不等号的方向。请你试着写出符合上述条件的不等式组,并解这个不等式组。

考题 不等式|x+1|+|x|≥2的解集为________。

考题 不等式的解集为__________.

考题 初中数学《不等式的性质》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 复习导入,先复习等式的性质,并提问学生:不等式是否也有类似的性质,进而引出这节课的课题——不等式的性质。 (二)探索新知 PPT展示4个式子,分别为15___12,15+3___12+3,15-3___12-3,15×3___12×3。 学生活动:填上符号,并观察前3个式子,猜想对于一般的不等式是否也有这样的性质。 教师提示学生类比等式性质1,总结不等式的这条性质,并及时纠正问题(可设置纠错环节),得到性质1:不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变; 接着由学生观察最后一个式子,小组活动对比等式两边都城乘(或除)同一个数的性质,说一说不等式的性质。 学生活动,思考将题中的3换成-3,不等式的性质是否成立?并猜想不等式的性质应该怎么表述。 预设学生能够回答不等式的性质2:不等式两边都乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变。性质3:不等式两边都乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。 由学生自由地列举一些符合不等式性质的式子,并与同桌分享。 (三)课堂练习 教师提问学生:不等式的性质与等式的性质有何区别? 学生思考后给出答案,由教师总结:乘除法时,要认清乘(除)的是正数还是负数,负数不等号方向要改变。 尝试利用不等式的性质解-4x>3 并说一说用的哪一条性质。 (四)小结作业 提问:今天有什么收获? 引导学生回顾:不等式的3条性质,等式性质与不等式性质的异同点。 课后作业: 思考不等式的性质除了这3条还有没有其他的性质。 【板书设计】 ? ? ?不等式的性质 ? ? ?性质1: ? ? ?性质2: ? ? ?性质3: ? ? ?异同点: 1.本节课的教学目标是什么? 2.本节课是用什么方法进行导入新课的?这样导入有什么作用?

考题 高中数学《均值不等式》 一、考题回顾 题目来源:5月19日 上午 江西省南昌市 面试考题 试讲题目 1.题目:均值不等式 2.内容: 3.基本要求: (1)引导学生理解、证明均值不等式; (2)教学中注意师生间的交流互动,有适当的提问环节。 (3)要求配合教学内容有适当的板书设计。 (4)请在10分钟内完成试讲内容。 答辩题目 1.利用均值不等式如何求最值问题? 2.本节课的重难点是什么?

考题 当x>0时,下列不等式中正确的是: A. exx C. exsinx

考题 “基本不等式”是高中数学教学中的重要内容,请完成下列任务: (1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案: ①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。 ②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为重点。 你赞同哪种方案?简述理由。(10分) (3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。(10分)

考题 简述不等式在中学数学课程中的作用。

考题 “基本不等式”是高中数学教学中的重要内容,请完成下列任务: (1)在“基本不等式”起始课的“教学重点”设计中,有两种方案:①强调基本不等式在求数值中的应用,将基本不等式的应用作为重点。②强调基本不等式的背景,过程与意义,将学生感受和体验“基本不等式”中“基本”的意义作为教学重点。你赞同哪种方案?简述理由。(2)给出的几何解释。 (3)为了让高中生充分认识“基本不等式”中“基本”的意义,作为教师应该对此有多个维度的理解,请至少从两个维度谈谈你对“基本”意义的认识。

考题 已知 a>b>0,则下列不等式不一定成立的是(   ).

考题 下面是某教师执教《不等式的运用》的教学过程。 教学的具体环节如下: 请完成下列任务: (1)请完成概念图中问号处的不等式;(6分) (2)请补充完例3通过反例同化的设计意图;(6分) (3)关于《不等式的运用》的教学过程,给出你的教学目标设计;(8分) (4)请对上述这位教师执教《不等式的运用》的教学过程作出评价。(10分)

考题 传递函数G(s)的零点是()A、G(s)=0的解B、G(s)=∞的解C、G(s)>0的不等式解D、G(s)<0的不等式解

考题 约束条件可以用数学()或不等式来表示。

考题 把数学不等式0

考题 填空题把数学不等式0

考题 名词解释题不等式约束条件

考题 单选题线性规划单纯形法求解时,若约束条件是小于或等于(≤)不等式,则应当在每个不等式中引入一个()A 基变量B 非基变量C 松弛变量D 剩余变量

考题 填空题不等式|2x+1|>1的解集为____.

考题 填空题不等式组的解集是____.

考题 填空题在高中“不等式选讲”的教学中,应强调不等式及其证明的()与背景,以加深学生对这些不等式的数学本质的理解。