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教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（ ）。
A.“活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思
B.这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
C.“活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人，我救活了他”
D.“活之”是古代汉语中的特殊用法，可理解为“使他活了下来”
B.这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
C.“活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人，我救活了他”
D.“活之”是古代汉语中的特殊用法，可理解为“使他活了下来”
参考答案
参考解析
解析：知识点:文言文中重点实词、句式的理解。“项伯杀人，臣活之”选自《鸿门宴》，解释为：项伯杀了人，我（臣）让他活了下来。
A项：“活”在这里并非一词多义，而是词性转换，变为使动用法，为“使……活下来”。与题干不符，排除。
B项：此句并非判断句。选项翻译也不恰当，并不是“是我救活了他”的意思。与题干不符，排除。
C项：“活”字，本来就有动、名、形、副4种词性，所以，这里直接是动词，并且为使动用法。选项翻译也不恰当，并不是“我救活了他”的意思。与题干不符，排除。
D项：“活之”是动宾结构。活，是使动用法，意为“使……成活下来”。“活之”即为“使之活”。与题干相符，当选。
A项：“活”在这里并非一词多义，而是词性转换，变为使动用法，为“使……活下来”。与题干不符，排除。
B项：此句并非判断句。选项翻译也不恰当，并不是“是我救活了他”的意思。与题干不符，排除。
C项：“活”字，本来就有动、名、形、副4种词性，所以，这里直接是动词，并且为使动用法。选项翻译也不恰当，并不是“我救活了他”的意思。与题干不符，排除。
D项：“活之”是动宾结构。活，是使动用法，意为“使……成活下来”。“活之”即为“使之活”。与题干相符，当选。
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解说员既要帮助教师将画面内容讲解给学生,又要启发学生的逻辑思维,起着承上启下、以声达意的作用,解说员不需要做到下列那一项?()
A.认真备稿B.创作解说C.正确发音吐字D.认真收集资料
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教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（ ）。A、“活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思
B、这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人，是我救活了他”
C、“活”是名词用作动词，意思是“项伯杀了人、我救活了他”
D、“活之”是古代汉语中的特殊用法、可理解为“使他活了下来”
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但以刘日薄西山，气息奄奄
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此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王”C
“王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者”D
“王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系
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单选题教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。A
项伯杀人，臣活之B
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