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理发店问题。有一个理发店,有m个理发师,店内配置了m个理发椅,分别与理发师一一对应;此外还配置了n个等待座席,供顾客在店内等候理发。一旦等候的顾客坐满等候座席,只能在门外排队等候进入理发店。试考虑最简单的方案,用P、V操作来实现能够保证顾客先来先进入理发店的秩序,需要(23)。

A.1个信号量,初值为m+n

B.2个信号量,初值分别为m,n

C.2个信号量,初值分别为m+n,0

D.3个信号量,初值分别为m,n,0


参考答案

更多 “ 理发店问题。有一个理发店,有m个理发师,店内配置了m个理发椅,分别与理发师一一对应;此外还配置了n个等待座席,供顾客在店内等候理发。一旦等候的顾客坐满等候座席,只能在门外排队等候进入理发店。试考虑最简单的方案,用P、V操作来实现能够保证顾客先来先进入理发店的秩序,需要(23)。A.1个信号量,初值为m+nB.2个信号量,初值分别为m,nC.2个信号量,初值分别为m+n,0D.3个信号量,初值分别为m,n,0 ” 相关考题
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考题 理发店的理发师服务态度好,热爱本职工作,这体现了理发师岗位胜任方面的()能力。 A.软能力B.技术能力C.硬能力D.专业能力

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考题 游戏活动时间,幼儿分别选择了娃娃家,理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发的服装,帮“顾客”围上毛巾等必备物品,拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作,过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。 联系材料分析幼儿游戏的特点?

考题 游戏活动期间,部分幼儿分别选择了娃娃家、理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发师的服装,帮“顾客”围上毛巾,并拿起玩具剪刀对“顾客’’的头发进行操作。游戏过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。 请联系材料分析幼儿游戏的特点。

考题 游戏活动时间,幼儿分别选择了娃娃家、理发店和建构区。理发店里担任理发师的小朋友穿上理发师的服装,帮“顾客”围上毛巾等必备物品,拿起玩具剪刀对“顾客”的头发进行操作,过程中不时传来阵阵笑声和交谈声。 联系材料分析幼儿游戏的特点。

考题 阅读下面材料,回答问题。刘老师发现幼儿园大班“理发店”的“顾客”很少,“顾客”对“理发店”不感兴趣。于是,刘老师带幼儿到理发店参观。在理发店里,刘老师引导幼儿观察理发店里的设施,理发师与顾客的活动,鼓励幼儿就感兴趣的问题询问理发师;记录幼儿的问题与发现,还拍下了许 多照片,如顾客躺着洗头,梳漂亮的发型以及理发店里的各种工具等。回到幼儿园,刘老师组织幼儿讨论“怎样开好理发店”。她呈现理发店拍的照片,引发幼儿回顾,有的幼儿说:“我们也想躺着洗头,可是没有躺椅呀。”有的说:“我要给顾客梳漂亮的头发,可是没有发型书怎么办呢?”......刘老师说:“可不可以用我们身边的材料来做呢?”在老师的启发下,幼儿提出用积木搭建躺椅,自己画发型图等想法。刘老师支持幼儿的做法,并提供大型积木,收藏发型图的活页夾等材料。之后,顾客在“理发店”里能躺着洗头,能选漂亮的发型烫发......“理发店”又红火起来了。 问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

考题 刘老师发现大班“理发店”的“顾客”很少,她就带领幼儿到真实的理发店去参观。在理发店里,刘老师引导幼儿观察理发店,还拍了关于理发店的照片,如顾客进理发店是怎么对理发师要求的,理发店的各种材料,如顾客洗头发的躺椅啊,剪刀、梳子等等,怎样给顾客烫漂亮的发型等问题。根据幼儿的问题与发现,刘老师让幼儿询问理发店的理发师。回到幼儿园,刘老师让幼儿讨论:“怎么样才能开好理发店?”在幼儿讨论中,在幼儿园里找到可以代替的物品,开起了“理发店”,“顾客”很多,生意很红火。请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

考题 郭老师为幼儿园新创设了活动区“美美理发店”,有一天,理发师晨晨忙着给“顾客”丽丽剪头发,由于“理发店”只有一位顾客,“理发师”妮妮则拿着“剪刀”呆呆地坐在椅子上发愣,郭老师在旁边看了一会儿走了。突然晨晨跑过来对郭老师说:“老师,我没有电吹风给客人吹头发。”郭老师回应说:“没有电吹风,你可以干别的啊!”一段时间以来,“理发师”们就只会给顾客剪、吹头发,“顾客”渐渐地少了。最后“理发师”们因无人光顾纷纷离开了“理发店”,郭老师见状,无奈地将“理发店”撤掉了。 (1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。(10分) (2)针对教师的教育行为提出合理建议。(10分)