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"已知用金属钠制取氧化钠，可有多种方法： ①4Na+O＝2NaO②4Na+CO＝2NaO+C ③2NaNO+6Na＝4NaO+N↑， 最好的是哪一种方法？原因是什么？"该问题的类型属于（）。
- A、应用水平的问题
- B、理解水平的问题
- C、评价水平的问题
- D、知识水平的问题
参考答案
更多 “ "已知用金属钠制取氧化钠，可有多种方法： ①4Na+O＝2NaO②4Na+CO＝2NaO+C ③2NaNO+6Na＝4NaO+N↑， 最好的是哪一种方法？原因是什么？"该问题的类型属于（）。A、应用水平的问题B、理解水平的问题C、评价水平的问题D、知识水平的问题” 相关考题
考题
海氏职位评价法实质上是一种评分方法,是将付酬因素进一步抽象为具有普遍适用性的三大因素,即( )
A. 技能水平、解决问题能力、知识水平B. 技能水平、职务责任，知识水平C. 知识水平，解决问题能力、职位责任D. 技能水平、解决问题能力、职位责任
考题
“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J．Maker)教授运用多元智能理论创设的．此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平．
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平．
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。
以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：
1．第一类问题：感知层次
实验l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么
2．第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么
3．第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4．第四类问题：运用层次
5．第五类问题：探究层次
问题：
(1)请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。
(2)第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。
(3)另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题(至少五个)。
考题
关于动机强度与问题解决效率的关系，表述正确的是（ ）
A.动机水平越高，问题解决效率越差
B.动机水平越高，问题解决效率也越好
C.动机水平适中，问题解决效率最好
D.动机水平与问题解决效率无必然关系
考题
解决问题的方法有许多，如PDCA、DMAIC、8D法等，六西格玛项目常常用的解决问题的方法是DMAIC方法论，以下哪些情况是不适合使用DMAIC来解决问题的（）A、当过程质量水平为3σ水平时以上B、当过程质量水平为4σ水平时以上C、当过程质量水平为5σ水平时以上D、问题的较简单，原因已经清楚或很容易确定
考题
最近发展区是指（）。A、心理发展所达到的解决问题的最小可能水平B、近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平C、个体不依赖外界帮助，独立解决问题的水平D、在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异
考题
以下提问策略有助于提高学生思维水平的是（）。A、多提高级认知水平的问题B、多提记忆性问题C、低级认知水平和高级认知水平问题适当搭配D、对成绩差的学生多提记忆性问题，对成绩好的学生多提高级认知水平的问题
考题
教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。A、记忆水平的教学B、解释性理解水平的教学C、探究性理解水平的教学D、开放性理解水平的教学
考题
海氏职位评价法实质上是一种评分方法，是将付酬因素进一步抽象为具有普遍适用性的三大因素，即（）A、技能水平、解决问题能力、知识水平B、技能水平、职务责任，知识水平C、知识水平，解决问题能力、职位责任D、技能水平、解决问题能力、职位责任
考题
单选题"已知用金属钠制取氧化钠，可有多种方法： ①4Na+O＝2NaO②4Na+CO＝2NaO+C ③2NaNO+6Na＝4NaO+N↑， 最好的是哪一种方法？原因是什么？"该问题的类型属于（）。A
应用水平的问题B
理解水平的问题C
评价水平的问题D
知识水平的问题
考题
多选题解决问题的方法有许多，如PDCA、DMAIC、8D法等，六西格玛项目常常用的解决问题的方法是DMAIC方法论，以下哪些情况是不适合使用DMAIC来解决问题的（）A当过程质量水平为3σ水平时以上B当过程质量水平为4σ水平时以上C当过程质量水平为5σ水平时以上D问题的较简单，原因已经清楚或很容易确定
考题
单选题教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。A
记忆水平的教学B
解释性理解水平的教学C
探究性理解水平的教学D
开放性理解水平的教学
考题
多选题下列属于影响问题的解决因素的是（）。A问题特征B知识经验C定势D功能固着E智力水平
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