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信息量大而课程时间少造成的紧张，一定源自培训师对自己的课程不够了解。

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考题 微课程相对于传统课程的主要优势在于() A、微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来传授内容B、微课程的内容比较浅显，不需要深入思考C、微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看D、微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习E、微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上
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考题 微课程教学过程包括()。 A、课程任务单的制定B、培训学员自主学习C、讨论分析、培训师指导答疑D、培训师处理反馈信息E、培训师评价
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考题 微课程教学的形成性评价,主要作用包括()等方面。 A、及时、准确地掌握教学过程中的问题B、了解阶段教学情况C、培训师及早调整教学进度D、减少培训师的时间投入E、提高培训师的收入
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考题 课程描述主要是提供培训项目的基本信息。具体包括（ ）等。A.课程名称、目标学员的基本要求 B.培训的主要目的 C.本课程的主要目标 D.培训时间 E.场地安排及培训师姓名
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考题 美术教师依据当地的文化自然资源自主开发，并在本校实施的课程是（ ）。 A.临时课程 B.国家课程 C.地方课程 D.校本课程
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考题 综合课程是源自杜威的教育主张。A对B错
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考题 对“信息技术与课程整合”的内涵不了解影响对信息技术与课程整合的认识。
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考题 以下属于课程构成要素的有（）。A、学员B、培训师C、课程评价D、教学策略E、课程内容
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考题 在课程设计过程中，培训师需要（）学员。A、问候B、祝福C、了解D、激励
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考题 课程学者霍尔和霍德提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、（）、结果、合作、再关注。
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考题 儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为（）A、生活课程B、经验课程C、活动课程D、综合课程
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考题 在课程设计过程中，培训师上课前需要（）学员。A、问候；B、祝福；C、了解；D、激励。
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考题 培训的课程信息重要包括（）A、培训课程内容B、培训课程评价C、培训师基本信息D、培训供应商新信息
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考题 微课程相对于传统课程的主要优势在于（）A、微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习B、微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上C、微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看D、微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来讲授内容E、以上都是
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考题 综合课程是源自杜威的教育主张。
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考题 培训师应用提升（）倍课程信息量的方法，来缓解课程信息量准备不足造成的紧张情绪。A、1-2B、3-10C、2-10D、1-5
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考题 培训师设计课程时应围绕课程目标，激发学员学习兴趣，变（）为（）。
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考题 培训师情绪紧张有不同的来源，大致可有（）等几大类。A、准备不充分、内容记不住、所讲内容不擅长B、课程信息量不足C、学员对课程期望值不高D、开场破冰技巧准备不足
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考题 单选题培训师应用提升（）倍课程信息量的方法，来缓解课程信息量准备不足造成的紧张情绪。A 1-2；B 3-10；C 2-10；D 1-5。
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考题 填空题课程学者霍尔和霍德提出教师在课程实施过程中，对课程的关注程度分为七个层次：低度关注、了解信息、个人层面的、（）、结果、合作、再关注。
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考题 多选题儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为（）A生活课程B经验课程C活动课程D综合课程
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考题 判断题对“信息技术与课程整合”的内涵不了解影响对信息技术与课程整合的认识。A 对B 错
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考题 判断题信息量大而课程时间少造成的紧张，一定源自培训师对自己的课程不够了解。A 对B 错
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考题 判断题综合课程是源自杜威的教育主张。A 对B 错
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考题 多选题培训师情绪紧张有不同的来源，大致可有（）等几大类。A准备不充分、内容记不住、所讲内容不擅长；B课程信息量不足；C学员对课程期望值不高；D开场破冰技巧准备不足。
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考题 多选题培训的课程信息重要包括（）A培训课程内容B培训课程评价C培训师基本信息D培训供应商新信息
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考题 多选题以下属于课程构成要素的有（）。A学员B培训师C课程评价D教学策略E课程内容
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