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艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。

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考题 表现性目标是英国课程学者艾斯纳提出的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 “表现性目标”是由美国课程论专家艾斯纳提出来的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 以下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标?() A、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标
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考题 生成生目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展的传播。A泰勒B艾斯纳C杜威D斯坦豪斯
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考题 课程的表现性目标是由美国课程学者艾斯纳提出的。
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考题 什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？
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考题 教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B、艾斯纳的表现性目标的特征C、斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D、传统的普遍性目标的特征
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考题 生成性目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展和传播。A、泰勒B、艾斯纳C、杜威D、斯坦豪斯
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考题 在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。A、认识目标B、行为目标C、展开性目标D、表现性目标
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考题 表现性目标最早是（）提出的。A、布鲁纳B、艾斯纳C、杜威D、布鲁姆
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考题 一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（）A、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标
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考题 课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）A、行为目标B、生成性目标C、结构性目标D、表现性目标
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考题 根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。A、行为目标B、表现性目标C、问题解决目标
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考题 艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
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考题 问答题什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？
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考题 判断题艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。A 对B 错
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考题 多选题在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。A认识目标B行为目标C展开性目标D表现性目标
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考题 判断题课程的表现性目标是由美国课程学者艾斯纳提出的。A 对B 错
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考题 单选题教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）A 布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B 艾斯纳的表现性目标的特征C 斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D 传统的普遍性目标的特征
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考题 单选题艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 预设性目标
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考题 单选题表现性目标最早是（）提出的。A 布鲁纳B 艾斯纳C 杜威D 布鲁姆
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考题 单选题教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。A 布鲁纳B 艾斯纳C 克利考D 泰勒
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考题 单选题生成生目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展的传播。A 泰勒B 艾斯纳C 杜威D 斯坦豪斯
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考题 单选题一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（）A 行为目标B 生成目标C 问题解决目标D 表现性目标
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考题 单选题根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。A 行为目标B 表现性目标C 问题解决目标
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考题 多选题课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）A行为目标B生成性目标C结构性目标D表现性目标
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考题 单选题生成性目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展和传播。A 泰勒B 艾斯纳C 杜威D 斯坦豪斯
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