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学前儿童容易记住“雪白”“天蓝”“火红”，却不易记住“洁白”“蔚蓝”“红艳艳”。这说明（）

  • A、学前儿童的机械识记的效果比意义识记好
  • B、学前儿童的意义识记的效果比机械识记好
  • C、学前儿童的无意识记的效果比有意识记好
  • D、学前儿童的有意识记的效果比无意识记好

参考答案

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考题 学习一篇较长的课文时，往往开头和结尾容易记住，中间部分则不容易记住。这是因为中间部分存在【 】A．前摄干扰B．倒摄干扰C．前摄干扰和倒摄干扰D．情绪干扰
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考题 劳伦茨的动机遗忘理论认为对自己很重要的信息被记住，而对自己可能引起痛苦或不快的信息就不容易记住。（ ）此题为判断题(对，错)。
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考题 巴洛克的音乐具有蓬勃活跃，但不不容易记住的特点。
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考题 用讲故事的方式来沟通的好处是（）A、容易传播B、容易被对方记住C、容易虚构和夸张D、容易引起对方的共鸣和代入感
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考题 习近平总书记对广大少年儿童提出的16字要求是（）。A、记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助B、记住要求、学习榜样、从小做起、接受帮助C、记住要求、心有榜样、从小做起、拒绝帮助D、记住要求、学习榜样、从小做起、拒绝帮助
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考题 美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（）A、尊重儿童B、重视儿童积极情感体验C、重视儿童学习的自律性D、重视儿童的主动操作
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考题 识记较难但记住后不易忘记的记忆是（）。A、形象记忆B、情绪记忆C、逻辑记忆D、动作记忆
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考题 研究表明：要求学前儿童记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好。这说明学前儿童（）A、无意识记效果好B、有意识记效果好C、机械识记效果好D、意义识记效果好
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考题 当我们按顺序识记一系列历史年代时，发现首尾部位的数字容易记住，而中间部分的数字不易记住。这种现象是：（）。A、近因效应B、首因效应C、系列位置效应D、期望效应
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考题 幼儿对感兴趣的事物容易记住。
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考题 劳伦茨的动机遗忘理论认为对自己很重要的信息被记住，而对自己可能引起痛苦或不快的信息就不容易记住。
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考题 米勒认为，人们要确切的记住一个句子时，他必须（）A、记住句子的核心形式B、记住句子的被动语态C、记住句子的否定语态D、记住句子的转折
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考题 （）能让我们感受到音乐的结构、理解作曲家的表现意图。A、记住音乐的旋律B、记住音乐的主题C、记住音乐的节拍D、记住音乐的背景
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考题 对许多字、词、句，学前儿童并不理解其含义，只是反复多次就记住了。这里儿童采用了（）A、无意识记B、有意识记C、机械识记D、意义识记
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考题 介绍学习区规则是，教师应该一条一条地读给幼儿听，这样幼儿容易记住。
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考题 单选题对许多字、词、句，学前儿童并不理解其含义，只是反复多次就记住了。这里儿童采用了（）A 无意识记B 有意识记C 机械识记D 意义识记
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考题 多选题米勒认为，人们要确切的记住一个句子时，他必须（）A记住句子的核心形式B记住句子的被动语态C记住句子的否定语态D记住句子的转折
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考题 单选题在幼儿和小学低年级儿童中，当要求他们记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西，这叫（）现象。A 记忆混淆B 记忆混乱C 记忆偶发D 记忆干扰
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考题 单选题当我们按顺序识记一系列历史年代时，发现首尾部位的数字容易记住，而中间部分的数字不易记住。这种现象是：（）A 近因效应B 首因效应C 系列位置效应D 期望效应
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考题 单选题美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，说明的学前教育观念是教师在教育过程中要()。A 尊重儿童B 重视儿童积极情感体验C 重视儿童学习的自律性D 重视儿童的主动操作
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考题 判断题劳伦茨的动机遗忘理论认为对自己很重要的信息被记住，而对自己可能引起痛苦或不快的信息就不容易记住。A 对B 错
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考题 判断题巴洛克的音乐具有蓬勃活跃，但不不容易记住的特点。A 对B 错
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考题 多选题用讲故事的方式来沟通的好处是（）A容易传播B容易被对方记住C容易虚构和夸张D容易引起对方的共鸣和代入感
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考题 单选题学前儿童容易记住“雪白”“天蓝”“火红”，却不易记住“洁白”“蔚蓝”“红艳艳”。这说明（）A 学前儿童的机械识记的效果比意义识记好B 学前儿童的意义识记的效果比机械识记好C 学前儿童的无意识记的效果比有意识记好D 学前儿童的有意识记的效果比无意识记好
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考题 单选题研究表明：要求学前儿童记住熟悉的词要比记住生疏的词效果好。这说明学前儿童（）A 无意识记效果好B 有意识记效果好C 机械识记效果好D 意义识记效果好
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