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对于那些认为纠正错误并不重要的学生，教员应该（）

  • A、将复杂的飞行操纵动作划分成各个组成部分
  • B、降低学生的过分自负以减少事故率
  • C、提高每节课的达标标准，以便使其需要更大的努力才能达到

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考题 对于那些认为纠正错误并不重要的学生,教员应该()。 A、将复杂的飞行操纵动作划分成各个组成部分B、降低学生的过分自负以减少事故率C、提高每节课的达标标准，以便使其需要较大的努力才能达到
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考题 教员是否应该关心那些聪明且几乎不犯错误的学员()。 A、不应该，因为有的学员天生就是飞行的料B、应该，因为学员的过分自信会导致错误C、应该，如果教员不能在学员的行为中发现缺点，学员就会对教员失去信心
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考题 教员与学生之间的职业关系应该建立在()。 A、忽视学生个人缺点、兴趣或问题B、把学习目标定得非常高，以便使学生不断接受挑战C、对彼此都非常重要的共同认识，且双方都在为同一目标而努力
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考题 那些仅把思维局限于学生整体,却忽视学生整体中个体差异的教员是在()。 A、采用一种很好的授课技巧B、采用一种极佳的省时手断C、假定所有学生的水平相近
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考题 在采用示范与练习教学法时,哪两项单独的活动应同时进行()。 A、教员的示范和讲评B、学生的操作和教员的监控C、教员的解释和学生的练习
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考题 学生的信心往往会因为教员以下哪一种行为而受到打击()。 A、当教员对某些教学内容拿不准却又欺骗学生时B、指出学生的错误或失败时C、指出学生的错误并予以指导时
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考题 关于恰当的标准成绩，哪一个陈述是正确的（）A、当飞行教员允许学生去实践一个重要的知识或技能时，他们没有提供能胜任的指导B、飞行教员因为教学员关系没有严格的执行标准影响了真实的进步C、一个飞行教员应该专心投入于对学生成绩持续评价
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考题 教员与学生之间的职业关系应该建立在（）A、忽视学生个人特点、兴趣或问题B、把学习目标定的非常高，以便使学生不断接受挑战C、对彼此都非常重要的共同认识，且双方都在为同一目标而努力
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考题 那些仅把思维局限于学生整体，却忽视学生整体中个体差异的教员是在（）A、采取一种很好的授课技巧B、采用一种极佳的省时手段C、假定所有学生的水平相近
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考题 教员对学生的操作做出评价时，应该（）A、详尽的设计学生操作的每一方面B、私下进行，以不使学生感到难堪C、为提高学生的操作能力提供方向和指导
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考题 教员的哪种行为会摧毁学生的信心（）A、直接控制学生的动作和行为B、对一些要点怀疑时欺骗学生C、不断地识别学生的错误和失败
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考题 对于飞行教员的权利，下列说法错误的是：（）。A、根据CCAR61部相关条款对学生驾驶员的单飞和转场单飞要求，在接受该教员训练的学生驾驶员执照上签字，批准其学生驾驶员单飞或者转场单飞B、在按本规则颁发的驾驶员执照申请人或者飞行教员执照申请人的执照上签字，证明该申请人已准备好参加本规则要求的理论考试或者实践考试。C、根据CCAR61部相关条款对学生驾驶员的单飞和转场单飞要求，在接受该教员训练的学生驾驶员飞行经历记录本上签字，批准其学生驾驶员单飞或者每次转场单飞
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考题 当教员对学生进行评价时，应该（）A、私下进行B、主观而非客观的进行C、在学生操作结束后立即进行
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考题 单选题对于课堂教学中学生出现的错误，教师应该（）。A “快刀斩乱麻”式地跳过B 立刻用“标准答案”纠正C 及时调控，根源挖掘D 批评教育，继续讲解
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