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教师是幼儿园谈话活动的设计组织者,在谈话活动中,教师的指导作用以直接引导的方式出现。()

此题为判断题(对，错)。

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考题 在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 谈话活动中,教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现,就表明这场谈话成为任意的无计划交流。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 教师是学习活动的引导者和组织者。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 谈话活动是教师有计划,有组织的一种语言教育活动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 有计划的谈话活动是幼儿园谈话活动的一种重要形式。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 谈话活动的基本特征包括()。 A.谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题B.谈话活动中教师起间接指导作用C.谈话活动注重多方的信息交流D.谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛
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考题 幼儿园谈话活动包括日常生活中的谈话和有计划的谈话活动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在区角活动中,教师起主导作用,是活动设计的主体。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。A对B错
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考题 幼儿园谈话活动中教师起间接引导的作用。A对B错
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考题 教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。A对B错
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考题 谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。A对B错
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考题 幼儿园的谈话活动中教师起（）作用。A、主导B、间接引导C、促进D、辅导
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考题 谈话活动的重点和核心内容是（）A、创设谈话情境，引出谈话话题B、围绕话题自由交谈C、教师引导儿童逐步拓展谈话范围D、教师隐形示范新的谈话经验
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考题 在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）。A、间接引导B、直接引导C、提供示范D、观察幼儿
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考题 在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。（）
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考题 谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
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考题 幼儿园谈话活动中教师起间接引导的作用。
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考题 谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）。A、提出基本原则，引导认真倾听B、创设谈话情境，引出谈话话题C、幼儿围绕话题自由交谈D、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
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考题 谈话活动是幼儿园语言教育的重要形式，以下关于谈话活动特点阐释不合适的是（）。A、谈话活动有一个有趣的中心话题B、谈话活动注重师幼双方的信息交流C、谈话活动适用于宽松的交谈气氛D、谈话活动中教师起间接引导作用
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考题 判断题教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。A 对B 错
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考题 单选题在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）。A 间接引导B 直接引导C 提供示范D 观察幼儿
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考题 判断题谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。A 对B 错
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考题 判断题幼儿园谈话活动中教师起间接引导的作用。A 对B 错
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考题 判断题在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。A 对B 错
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考题 单选题幼儿园的谈话活动中教师起（）作用。A 主导B 间接引导C 促进D 辅导
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