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排斥性罚时出局和非排斥性罚时出局的共同点是( )。

A.所有正性强化物都被消除

B. 当事者仍然留在发生问题行为的环境中

C. 短时间内失去接近正性强化物的机会

D. 当事者被带到其他的房间

参考答案

更多 “ 排斥性罚时出局和非排斥性罚时出局的共同点是( )。 A.所有正性强化物都被消除B. 当事者仍然留在发生问题行为的环境中C. 短时间内失去接近正性强化物的机会D. 当事者被带到其他的房间 ” 相关考题
考题 根据强化的性质和目的，可以把强化分成（ ）。A．自然强化物和人为的近似强化物B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚
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考题 当环境中某种刺激增加，有机体反应概率增加，这种强化物是（ ）。A．一级强化B．二级强化物C．正强化物D．负强化物
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考题 采取正强化进行行为矫正时一般使用的正强化物有()。 A.社会性强化物B.拥有性强化物C.活动性强化物D.消费性强化物
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考题 为在考试中取得好的名次，学生会努力学习，这里的好名次属于（ ）。A．正强化物B．负强化物C．一级强化物D．二级强化物
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考题 ()是由于问题行为的发生,当事者在进行要求完成的活动时始终受到身体引导。 A、身体限制B、随因练习C、引导服从D、矫枉过正
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考题 ()将个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开。 A、罚时出局B、反应代价C、消失D、前提控制
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考题 妈妈给孩子刷牙时,孩子就哭,妈妈就停止刷。结果,孩子在刷牙时更可能哭。这个例子中的强化类型是()。 A、负强化B、负强化物C、正强化物D、正强化
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考题 属于正强化的是( )A.一朝被蛇咬，十年怕井绳B.守株待兔C.杀鸡给猴看D.屈打成招E.惩奸罚恶
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考题 如果问题行为被正性强化,消失意味着在该行为再出现时将()再得到积极强化物。
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考题 使用罚时出局时应考虑的问题不包括( )。 A. 问题行为的功能是什么B. 能否防止当事者从罚时出局中逃脱C. 考虑到实际情况，罚时出局的可行性如何D. 强化物的损失是道德的
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考题 1 、依照问题行为发生与否,变化代理人控制当事者参与行为的部分身体,使之制动叫做( )。 A. 引导服从B. 随因练习C. 身体限制D. 矫枉过正
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考题 ( )指在每次问题行为之后。当事者必须纠正问题行为造成的环境影响并把环境恢复到比问题行为发生前时还要好。 A.随因练习B. 过度补偿C. 积极练习D. 引导服从
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考题 ( )性质强化的行为消失时,强化物在行为之后不再出现。 A.正强化B. 负强化C. 都可以D. 都不行
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考题 下面的选项中不属于实施对其他行为的差别强化(DRO)程序的是( )。 A.使用间歇强化保持目标行为B. 识别问题行为的强化物C. 去除问题行为的强化物，并当问题行为不出现时呈现强化物D. 如果出现问题行为，则重新计时
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考题 ()指被强化人出现他人所期待的操作性行为(外显的、可视的行为)后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次发生同样操作性行为的可能性和次数会增加。 A、正强化B、负强化C、不当强化D、亲社会行为
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考题 契约管理者把正性或负性的强化,或正性或负性的惩罚与契约中规定的目标行为结合起来叫做( )。 A.确定目标行为B.规定出如何测量目标行为C.确定必须执行该行为的时间D.确定强化和惩罚的发生规则
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考题 关于阳性强化法，正确的说法是（）。A.阳性强化使用正强化 B.奖励正常行为，惩罚异常行为 C.阳性强化应该适时、适当 D.目标行为固化为习惯后，最终可以撤销强化物
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考题 当某种行为出现后，给予某种带有强制性、威胁性的不利后果，以期减少这种行为出现的可能性或消除该行为，这种强化方式是（ ）。A.惩罚 B.正强化 C.自然消退 D.消极强化
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考题 根据强化的性质和目的可以分成（）。 A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化 D.强化和惩罚
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考题 根据强化的目的和性质，强化可分为（ ）。 A.积极强化与消极强化 B.正强化和负强化 C.自然强化物和人为近似强化物 D.强化和惩罚
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考题 金钱、名誉和情感等强化物被称为A.初级强化剂 B.二级强化剂 C.正性强化剂 D.内部强化剂
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考题 关于阳性强化法，正确的说法包括（　　）。A.奖励正常行为，惩罚异常行为 B.阳性强化使用正强化 C.阳性强化应该适时、适当 D.目标行为固化为习惯后，也不能撤销强化物
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考题 当环境中某种刺激增加，有机体反应概率增加，这种强化物是（　　）。A.正强化物 B.负强化物 C.一级强化物 D.二级强化物
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考题 当某学生独立完成作业后，教师给予表扬。教师的表扬对该生的行为是（）A、正强化物B、正惩罚物C、正强化物和正惩罚物D、正强化物或正惩罚物
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考题 让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开，这种行为矫正的原理是什么。（）A、 反应代价B、 消失C、 罚时出局D、 消退
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考题 罚时出局
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考题 下列不能用于正强化功能的干预策略是（）A、停止对问题行为进行强化B、教个体适当的良好行为C、将原来用于问题行为的强化物用类强化良好行为D、环境布置、活动内容的调整
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