考题
将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）。A．能力B．努力C．任务难度D．运气
考题
归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（ ）A．努力B．运气C．能力D．任务难度
考题
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 （ ）A． 能力B． 努力C． 任务难度D． 运气
考题
成败归因理论认为属于稳定归因的因素有（ ）。A.任务难度B.能力C.努力D.运气
考题
韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（ ）。 A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气
考题
将学业成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于（ ） A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度
考题
如果一个人失败以后，灰心丧气，一级不振。他的归因倾向可能是()。A.能力归因B.运气归因C.努力归因D.任务难度归因
考题
当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
考题
以下哪种归因能够提高学习动机?()
A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度
考题
积极的归因是:()
A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
考题
韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是（）。
A.能力
B.运气
C.任务难度
D.努力
考题
在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。
A.运气
B.能力
C.努力
D.任务难度
考题
具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。
A.能力
B.难度
C.努力
D.运气
考题
对行为结果的归因中，属于稳定归因的因素是（ ）。A.能力和努力程度
B.能力和运气好坏
C.能力和任务难度
D.努力和任务难度
考题
对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
考题
个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因
考题
某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度
考题
归因论认为，一般人对成功或失败的归因可作出（）归因。A、努力程度B、能力大小C、任务难度D、机会运气
考题
维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A、能力B、努力C、运气D、任务难度
考题
归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。A、努力B、运气C、能力D、任务难度
考题
成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度等。
考题
当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。A、能力归因B、努力归因C、运气归因D、任务难度
考题
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气
考题
多选题归因论认为，一般人对成功或失败的归因可作出（）归因。A努力程度B能力大小C任务难度D机会运气
考题
判断题成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度等。A
对B
错
考题
单选题当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（ ）。A
能力归因B
努力归因C
运气归因D
任务难度归因
考题
单选题归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。A
努力B
运气C
能力D
任务难度
考题
单选题当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A
能力归因B
努力归因C
运气归因D
任务难度