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关于学习疲劳的两个时相,下列说法正确的是( )
A、早期疲劳的机制是内抑制障碍
B、显著疲劳的机制是大脑皮层的保护性抑制加深、扩散
C、早期疲劳时，刺激-反应的"强度法则"的反常相出现破坏
D、显著疲劳时，刺激-反应的"强度法则"的均等相出现破坏
E、显著疲劳时的具体表现为：上课时坐立不安，交头接耳，小动作多，周围稍有动静即转移注意力等
参考答案
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考题
下列关于平面立体和曲面立体的相贯说法有误的一项是()
A.相贯线上的点即为两个形体表面的共有点B.相贯线是两个相交立体表面的共有线C.平面体与曲面体相交时，相贯线是由若干段平面曲线或平面曲线和直线所组成D.绘制相贯线时，应先求每段曲线和直线，再求出曲线和直线的转折点
考题
下列关于疲劳寿命曲线的说法中，正确的有()。A:应力—寿命曲线和应变—寿命曲线统称为S—N曲线
B:S—N曲线依疲劳试验数据画出，在疲劳试验中都以实际零件作为试件
C:条件疲劳极限大于疲劳极限
D:疲劳寿命N低于106时对应的有限寿命区称为低周疲劳区
E:当N小于循环基数时，根据该区域的疲劳寿命曲线所做的疲劳强度计算称为有限寿命计算
考题
关于金属疲劳破坏，下面说法正确的是：（）A、交变负荷是导致疲劳破坏的主要原因B、导致金属疲劳破坏时的应力一般都大于该材料的屈服应力C、均匀载荷是导致疲劳破坏的主要原因D、含碳量低是导致疲劳破坏的主要原因
考题
关于学习疲劳的两个时相，下列说法正确的是（）A、早期疲劳的机制是内抑制障碍B、显著疲劳的机制是大脑皮层的保护性抑制加深、扩散C、早期疲劳时，刺激-反应的"强度法则"的反常相出现破坏D、显著疲劳时，刺激-反应的"强度法则"的均等相出现破坏E、显著疲劳时的具体表现为：上课时坐立不安，交头接耳，小动作多，周围稍有动静即转移注意力等
考题
下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。A、《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用B、教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习C、教学是教师和学生协同发展的过程D、学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”
考题
“关于金属结构的疲劳破坏，下列说法哪个是正确的：（）A、塑性材料在疲劳破坏出现明显的残余变形B、疲劳破坏过程是由裂纹扩展和断裂两个阶段组成C、改变结构的细节设计可以提高结构的疲劳性能D、改变结构的细节设计对提高结构疲劳性能没有作用
考题
单选题关于两个电容器相串联，下列说法正确的是（）。A
两个电容器的电压之和等于电源电压B
每个电容器上的电压值与其电容值成正比C
等效电容为两个电容之和D
总电量Q为两个电容器所带电量之和
考题
多选题下列关于“教学相长”的理解正确的有（）。A《论语》中对“教学相长”的说法讲的是教与学的相互作用B教师不是全知，教师常常也应和学生一起作为一个学习者，不断进修、学习C教学是教师和学生协同发展的过程D学生的学习依靠教师引导，但作为学习主体，也要靠自己，从“学会”到“会学”
考题
多选题关于疲劳、疲倦和过劳，下列说法正确的是（）A疲倦是客观的生理现象，疲劳是人的主观感觉B疲劳和疲倦的生理机制均与大脑皮层的保护性抑制有关C疲劳时一定会出现疲倦，疲倦时也一定会有疲劳D过劳属于病理状况，经短时间休息不能恢复E过劳是制定学习负荷卫生标准的依据
考题
多选题关于学习策略的说法，正确的是（）。A学习策略是可教的。B培养大学生的学习策略可以从教与学两个方面考虑。C学习策略的运用具有高低水平之分。D机械的背诵和朗读属于高级的学习策略。
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