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学习结果分类理论的提出者是（　　）。

A.奥苏贝尔
B.布卢姆
C.皮亚杰
D.加?涅

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考题 梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A学习结果分类、呈现形式、规定方法B内容、行为、方式C学习结果分类、呈现形式、方式D内容、呈现形式、学习结果分类
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考题 布鲁姆的目标3-Y类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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考题 布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。
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考题 学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷
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考题 “有意义接受学习”理论的提出者是（）。
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考题 根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而入，最后称呼老师”属于（）A、信号学习B、连锁C、概念学习D、原则学习
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考题 根据加涅的学习结果分类理论，“学生学会先敲办公室的门，然后应声而人。最后称呼老师”属于（）A、信号学习B、连锁C、概念学习D、原则学习
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考题 填空题“有意义接受学习”理论的提出者是（）。
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考题 单选题梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。A 学习结果分类、呈现形式、规定方法B 内容、行为、方式C 学习结果分类、呈现形式、方式D 内容、呈现形式、学习结果分类
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考题 单选题学习层级理论的提出者是（）。A 加涅B 布鲁纳C 奥苏伯尔D 赞可夫
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考题 单选题学习结果分类理论的提出者是（）。A 奥苏贝尔B 布卢姆C 皮亚杰D 加涅
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考题 问答题简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
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考题 问答题简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。
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考题 问答题对布卢姆的教学目标分类理论与加涅的学习结果分类系统的异同点进行比较。
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