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如何设计和组织活动德育课程？
参考答案和解析
由动作开始设计;由歌词创编开始的设计;由情境表演开始的设计;由故事讲述开始的设计;由歌词朗诵开始的设计
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考题
学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式,是因为()。
A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的
考题
所谓组织设计,是对( )的设计过程。A组织活动B组织结构 C组织活动或组织结构D组织活动和
所谓组织设计，是对（ ）的设计过程。Ａ组织活动Ｂ组织结构Ｃ组织活动或组织结构Ｄ组织活动和组织结构
考题
某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。
考题
课程育人应（）A、加强品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程的教育教学。B、推动学科统筹，特别是加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程教学的管理和评价，提升综合育人效果。C、开发有效的地方课程和学校课程，丰富学校德育资源。D、开展学科德育精品课程展示活动，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
考题
各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和（）“四位一体”的德育课程实施新格局。A、体育课程B、美育课程C、实践活动课程D、艺术课程
考题
单选题各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和（）“四位一体”的德育课程实施新格局。A
体育课程B
美育课程C
实践活动课程D
艺术课程
考题
问答题案例一 2004年，中共中央和国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）。为了更好地贯彻《意见》的精神，东方中学召开了行政会议。会上，政教处王主任提出，学校应高度重视德育工作，真正将德育置于核心地位。目前，学校还存在挤占德育课程和活动时间的问题。要使《意见》得到落实，就应当增加德育类课程的课时，强化各种德育活动。但教导处方主任提出了不同的观点，他认为，挤占德育类课程和活动只是个别现象，目前的主要问题在于德育类课程死板沉闷，德育活动不受学生欢迎，德育工作实效性不强。因此，落实《意见》的关键，在于提高德育工作的实效性。两位主任争执不下，李校长陷入了沉思。[2006年真题] 问题： 1．你如何看待这个问题？为什么？ 2．要提高德育工作的实效性应采取哪些管理措施？
考题
多选题课程育人应（）A加强品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治课程的教育教学。B推动学科统筹，特别是加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程教学的管理和评价，提升综合育人效果。C开发有效的地方课程和学校课程，丰富学校德育资源。D开展学科德育精品课程展示活动，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
考题
单选题课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和（），如何制定教学大纲和编写教科书。A
手段B
结构C
比例D
方法
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