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9、在实施合作学习的过程中,一旦出现问题,应该组织学生一起讨论商量对策,这样讨论得出的解决办法学生才会理解并采纳。
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考题
在探究学习过程中,合作和竞争的组织应注意的方面不包括下列哪一选项()?
A.做好导论性发言,讲清楚讨论的意义和目的,树立合作意识,互帮互助,取他人之所长B.当学生遇到困难时,及时予以点播,使得讨论得以顺利进行C.讨论中教师要及时热情地对发言者表示鼓励,适时地以简短评论来肯定和督促学生畅所欲言,各抒己见D.出现冷场、跑题或无谓的纠缠于细枝末节而影响讨论时,教师不用提醒,让学生自己解决问题
考题
翻转课堂的特点包括哪些点()
A. 教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课前完成自主学习B. 在课上,教师和学生就学习的问题深入讨论,或实践、或辩论、注重能力培养C. 在课后,学生完成作业、参与在线讨论,并自主规划下次课的学习内容、学习节奏D. 以上均可
考题
在合作教学法中,教师扮演的角色包括( )。A.在上课前先决定并安排学生于学习小组中
B.评价学生的成就并帮助学生讨论他们合作进行的情形
C.督导合作学习小组的效果,适时介入以提供作业协助或增进人际及团体技巧
D.清楚描述课程目标,解释作业及目标结构
考题
在慕课课程中,论坛讨论能发挥下列作用中的()A、培养学生高级思维能力。B、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。C、让学生提交作业并进行大规模互评。D、减少学生独立学习的孤独感和无助感。
考题
考虑《品德、生活与社会》课程的教学环境,下面哪种教学活动是可以实施的?()A、要求学生以小组形式讨论保护环境问题B、要求学生进行在线讨论,在交流中学习C、用摄像机拍下学生讨论的过程D、要求学生进行在线自主学习
考题
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点,已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好,课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题,就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时,一位教师设计了两个问题让学生讨论:一是了解课文大意。概括主要内容;二是从文中找出描写人物的有关语句,感受其形象特点,理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显,学生完全可以通过阅读独立解决,根本不需要讨论,让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论,但在大组交流时只有一个小组的代表汇报,没有一个学生提出异议,可见参与讨论的学生并不多,讨论的质量也不高,这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是()A、教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B、合作学习不是使用得越多越好,否则会流于形式C、合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D、教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
考题
根据教育技术中的即时反馈原则,在小组讨论并得出小组结论结果后,教师应该()A、在屏幕上呈现小组讨论结果并作评价和总结B、让学生保存小组讨论结果,下次课时交上来C、在课后给小组讨论结果打分D、进行下一个任务
考题
某学生生病没有来学校上课,因此当天所学习的内容她通过QQ在线与老师即时的沟通开展学习,老师也耐心的对该学生实施指导。这样的教学模式属于()A、操练与练习B、讨论学习C、情境探究D、个别辅导
考题
下述关于小组教学的特点的陈述中,存在问题的是()A、小组讨论的问题可以是教师提,也可以是学生提。在小组讨论中,学生彼此提问和回答问题,并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用,观察学生反映。B、在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组,主要视学习任务、活动目的和性质而定。C、小组教学可以在任何年级和任何课中开展,但最适合各科新内容学习之后的强化巩固,即分组讨论。D、教师要扮演较次要的角色,作为问题的调节者,要尽量让许多学生一起参加讨论,保证讨论不偏离主题,并且帮助学生总结。
考题
确定项目学习期间监控小组进度的最佳途径是()A、要求学生经常在班级里汇报展示他们的工作进展B、经常召开小组讨论,组织各组公开进度,进行每日反思C、在整个项目进行中经常评价学生作业并打分D、要求小组拍摄他们一起讨论的视频
考题
小组合作学习的过程中,教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题,以下方式能够引导学生回到讨论主题的是()。A、进行小组成员任务分工,并要求组长承担监督责任B、规定完成的时间,以提高学生完成任务的紧迫感C、教师参与到小组活动之中,并对学生进行适当的引导D、设定奖励和惩罚制度,以此调动学生的学习积极性
考题
阅读有关合作学习的教学论文(节选),按照要求答题。高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点,已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好,课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题,就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时,一位教师设计了两个问题让学生讨论:一是了解课文大意,概括主要内容;二是从文中找出描写人物的有关语句,感受其形象特点,理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显,学生完全可以通过阅读独立解决,根本不需要讨论,让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论,但在大组交流时只有一个小组的代表汇报,没有一个学生提出异议,可见参与讨论的学生并不多,讨论的质量也不高,这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是()。A、教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B、合作学习不是使用得越多越好,否则会流于形式C、合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D、教师只要加强过程性指导,学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
考题
单选题小组合作学习的过程中,教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题,以下方式能够引导学生回到讨论主题的是()。A
进行小组成员任务分工,并要求组长承担监督责任B
规定完成的时间,以提高学生完成任务的紧迫感C
教师参与到小组活动之中,并对学生进行适当的引导D
设定奖励和惩罚制度,以此调动学生的学习积极性
考题
单选题教师根据一定的教学要求,有计划地组织学生运用表演和想象情境,启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。学生可根据自己的角色特征自由想象与发挥。学生扮演自己的角色时,其余学生就可以观察和分析表演的行为,这种教学方法能够唤起学习者的感情和激情。对上述方法叙述正确的是()A
临床实习讨论会的形式包括实习前讨论、实习后讨论会、专题讨论会、重要事件讨论会B
讨论法耗时较多,组织不当可能偏离教学目标C
明确角色扮演的目的,扮演在小范围内实施D
是一种以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法E
运用一定的仪器、设备进行独立作业,以获取知识,培养动手能力的一种教学方法
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